《春晓》古诗原文和赏析
赏析，是一个汉语词汇，意思是欣赏并分析（诗文等），通过鉴赏与分析得出理性的认识，既受到艺术作品的形象、内容的制约，又根据自己的思想感情、生活经验、艺术观点和艺术兴趣对形象加以补充和完善。下面为大家带来了《春晓》古诗原文和赏析，欢迎大家参考！ 【诗句】 夜来风雨声，花落知多少。 【出处】 唐·孟浩然《春晓》 【意思】 昨夜传来阵阵风雨声，不知花儿又飘落了多少。 【鉴赏】 《春晓》这首诗是孟浩然的代表作。他只用二十个字，即深刻鲜明地表达出春日早晨的景色。昨夜的风声雨声，曾使诗人失眠，他惦记着庭院的花儿不知又凋谢了多少，顿生一片惜春情绪。人们常用“夜来风雨声，花落知多少”两句诗，来形容大好春光的消逝无踪；有时也用来形容佳人无法承受岁月的无情摧折。 【用法例释】 一、用以形容风雨过后落花满地的景色或表达惜春怜花之情。[例]只见雨后湿湿的草坪和沿街，满地落红，树上的花朵一瓣一瓣地飘落，整个城市铺满了残芳。独吟“夜来风雨声，花落知多少”的诗句的时候，觉得很美。在那花下重读着一样的诗句，却使我疼惜得落下泪来。（曹蓉《花下心事》） 二、用以比喻经过动乱、劫难，事物或人遭受摧残和创伤。[例]“夜来风雨声，花落知多少？！”这一夜，这些被劫来的姑娘必将遭匪徒们摧残，而自己被囚于此无法相救，想到这里，他的心都要碎了。（何畏《塞外的雪》） 【全诗】 《春晓》 [唐]。孟浩然。 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 【全鉴赏诗】 这是一首春晨即兴之作。诗人通过对春天风、雨、花、鸟的具体感受，描画出了一幅明媚优美的春晓图，表现了对春光的珍惜，对美好事物的喜爱。 诗人没有运用奇特的构思，诗中也没有惊人的警句，而是以寻常的口语入诗，用朴素的字词点染，把雨后春天早晨的景色写得生趣盎然。首句“春眠不觉晓”，写春天气候和暖，觉也睡得格外香甜，不知不觉天色已经破晓。“不觉晓”，既写出了人们对春天的'共同感受，也表现了诗人生活和心境的闲适。第二句“处处闻啼鸟”，写听觉。天色刚亮，那些知春的鸟雀，就吱吱喳喳地啼叫起来，声音清脆悦耳。诗人用一个叠词“处处”，写出了清晨鸟儿叫声的热闹，使人们从声音里想见到鸟雀在枝头房檐欢跳喜乐的情景。这两句在“不觉”中写“觉”，人们的困倦，鸟雀的活跃，都生动真切地体现出了春天的季节特征。第三、四句“夜来风雨声，花落知多少”，写春天的风雨和落花。诗人由黎明时的鸟啼，朦胧中记起夜间曾经有刮风下雨的声音，不禁联想到经过一夜的风吹雨打，那些争娇竞艳的花儿不知道被打落了多少。这两句在“觉”中写“不觉”，从夜间风雨推及到黎明将会看到满地落花，诗歌写得委婉有致。“花落知多少”中的“多少”，蕴含着惟恐其多、但愿其少的意思。诗人珍惜春花、喜爱美好事物的感情表现得多么细腻。 这首诗有伤春惜花的意味，字里行间也难免渗入诗人淡淡的身世之感。但是，整首诗所展现的，仍然是一幅愉快美好的春晨图画，它清新活泼而并不哀伤低回。同“一片花飞减却春，风飘万点正愁人”、“惜春常怕花开早，更何况落红无数”（辛弃疾《摸鱼儿》）相比，这首《春晓》的调子要欢快得多。孟浩然是盛唐时期的诗人，尽管他仕途不遂，以布衣终老，但当时整个民族、阶级、国家正处在欣欣向荣的社会氛围中，他的诗仍然具有“盛唐之音”爽朗明快、优美健康的特点。 【创作背景】 这首诗是唐代诗人孟浩然的作品。孟浩然早年隐居鹿门山，后入长安谋求官职，考进士不中，还归故乡。《春晓》即是他隐居鹿门山时所作。 【作者简介】 孟浩然（689年～740年），唐代诗人。本名浩，字浩然。襄州襄阳人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又被称为孟山人。早年有志用世，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士终身。曾隐居鹿门山。年四十，游长安，应进士不第。曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。后为荆州从事，患疽卒。曾游历东南各地。诗与王维并称“王孟”。其诗清淡，长于写景，多反映山水田园和隐逸、行旅等内容，绝大部分为五言短篇，在艺术上有独特的造诣。有《孟浩然集》三卷，今编诗二卷。 【名家点评】 《王孟诗评》：刘风流闲美，正不在多。以诗近词，太以纤丽故。 《唐诗广选》：顾云：真景实情，人说不到。高兴奇语，唯吾孟公。 《唐诗归》：钟云：通是猜境，妙！妙！ 《唐诗解》：昔人谓诗如参禅，如此等语，非妙悟者不能道。 《唐诗镜》：喁喁恹恹，绝得闺中体气，宛是六朝之余，第骨未峭耳。 《唐诗选》：玉遮曰：“知多少”，正是“不觉晓”妙处。 《唐诗选脉会通评林》：周珽曰：晓景喧媚，莫卜夜无寂寞。惜春心绪，有说不出之妙。周敬曰：二十字清声婉约。 《唐诗笺要》：朦胧臆想，构此幻境。“落多少”可以不说，又不容不说，诚非妙悟，不能有此。 《而庵说唐诗》：做上二句便煞住笔，复停想到昨夜去，又到花上来，看他用笔不定，瞻之在前，忽然在后矣。或问：何不写“夜来”在前？曰：看题中“晓”字。“处处闻啼鸟”下若再连一笔，则便不算晓矣，故特转到晓之前下“夜来”二字。“风雨声”紧跟上“闻”字，“晓”字便隔寻丈。其作“晓”精微有若此。 《唐诗笺注》：诗到自然，无迹可寻。“花落”句含几许惜春意。 《诗法易简录》：亦具一气流转之妙。 《历代诗评注读本》：描写春晓，而含有一种惋惜之意。惜落花乎？惜韶光耳。 《唐人绝句精华》：此古今传诵之作，佳处在人人所常有，唯浩然能道出之。闻风雨而惜落花，不但可见诗人清致，且有屈子“哀众芳之零落”之感也。
春晓的古诗意思
《春晓》这首诗是诗人隐居在鹿门山时所做，意境十分优美。诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开描写和联想，生动地表达了诗人对春天的热爱和怜惜之情。此诗没有采用直接叙写眼前春景的一般手法，而是通过“春晓”(春天早晨)自己一觉醒来后瞬间的听觉感受和联想，捕捉典型的春天气息，表达自己喜爱春天和怜惜春光的情感。
诗的前两句写诗人因春宵梦酣，天已大亮了还不知道，一觉醒来，听到的是屋外处处鸟儿的欢鸣。诗人惜墨如金，仅以一句“处处闻啼鸟”来表现充满活力的春晓景象。但人们由此可以知道就是这些鸟儿的欢鸣把懒睡中的诗人唤醒，可以想见此时屋外已是一片明媚的春光，可以体味到诗人对春天的赞美。
《春晓》古诗鉴赏
在日常学习、工作抑或是生活中，大家都接触过很多优秀的古诗吧，古诗的篇幅可长可短，押韵比较自由灵活，不必拘守对仗、声律。那些被广泛运用的古诗都是什么样子的呢？下面是我为大家整理的《春晓》古诗鉴赏，希望对大家有所帮助。 原文 《春晓》 孟浩然 春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少？ 鉴赏 这首诗写的是春日早晨的景色。“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”二句是说：春天夜短，睡着后不知不觉中天已亮了，到处是鸟雀的啼鸣声。这两句诗抓住春晨到处鸟鸣雀躁的音响特征，渲染出一种春意醉人的意境，烘托了春晨中一片盎然的生机。 “夜来风雨声，花落知多少”二句，诗人在美梦乍醒、欲起未起之时，回想起昨夜的风雨声声，于是想见风雨过去必有很多落花，这里的听觉形象“风雨声”决不是令人感伤的“断肠声”，而是包蕴丰富的“更新曲”。 《春晓》这首小诗，初读似觉平淡无奇，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。整首诗的风格就象行云流水一样平易自然，然而悠远深厚，独臻妙境。千百年来，人们传诵它，探讨它，仿佛在这短短的四行诗里，蕴涵着开掘不完的艺术宝藏。 自然而无韵致，则流于浅薄；若无起伏，便失之平直。《春晓》既有悠美的韵致，行文又起伏跌宕，所以诗味醇永。诗人要表现他喜爱春天的感情，却又不说尽，不说透，“迎风户半开”，让读者去捉摸、去猜想，处处表现得隐秀曲折。 “情在词外曰隐，状溢目前曰秀。”（张戒《岁寒堂诗话》引）写情，诗人选取了清晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。这片段，正是诗人思想活动的启始阶段、萌芽阶段，是能够让人想象他感情发展的最富于生发性的顷刻。诗人抓住了这一刹那，却又并不铺展开去，他只是向读者透露出他的心迹，把读者引向他感情的轨道，就撒手不管了，剩下的，该由读者沿着诗人思维的方向去丰富和补充了。 注释 ①晓：早晨，天亮。 ②闻：听见。 ③啼鸟：鸟鸣。 译文 春天酣睡，醒来时不觉已经天亮了，处处都可以听到悦耳动听的鸟的鸣叫声。夜里沙沙的风声雨声，不知花儿吹落了多少。 作者简介 孟浩然(689—740)，襄阳(今属湖北)人。盛唐田园山水诗的代表人物，与王维齐名，并称“王孟”。他的.诗当时就极负盛名，李白、杜甫等均对其十分推崇。诗风平淡自然，意境清新，有很高的艺术感染力。 拓展阅读:古诗《春晓》教案 活动名称： 古诗《春晓》 活动目标： 1.理解古诗的内容，感受古诗的意境美、语言美。 2.通过创编动作、音乐表演加深对诗词的理解。 活动准备： 画有古诗图片的景象一幅、国学音乐春晓 活动过程： 一、谈话导入，引出话题 1.提问：小朋友现在是什么季节？ 2.春天来了，我们的周围发生了什么变化呢？ （幼儿自由回答） 二、欣赏、理解古诗，感受古诗的意境美和语言美 1.今天老师带来了一幅春天的画，请小朋友仔细观察说说你看到了什么？ （幼儿自由回答） 2.边欣赏图片，边倾听老师有感情的朗诵古诗 讨论：听了这首古诗你有什么感觉？ 请幼儿自述（提示语；这首古诗说了什么？） 三、再次欣赏古诗，逐句理解古诗含义 1.这首古诗的古诗的名字是什么？（春晓） 2.教师讲解诗的大意：春天的夜里不知不觉的睡到天亮，当诗人醒来后，听到到处都是小鸟的叫声，原来是昨天夜里又刮风又下雨，不知道多少花瓣被吹打落地. 四、幼儿朗诵古诗，尝试用身体动作表现故事内容 1.引导幼儿有感情的朗诵古诗春晓 2.引导幼儿根据诗句大意创编动作 3.师幼跟随音乐边做动作边朗诵 五、幼儿有感情的诵读表演 活动延伸： 幼儿自由表演，也可以回家给爸爸妈妈表演. 活动反思： 古诗（春晓）幼儿在小班的洪恩阅读中已经学过，但当时只做为儿歌学并没有让幼儿理解它的含义，中班的孩子再次学习对于古诗的内容很快掌握，对于它的含义通过老师的讲述有了一定理解，但有一部分幼儿还是理解不够透彻，所以我在最后环节让孩子自己创编动作来加深对古诗的理解，并通过音乐表演形式让孩子感受古诗的意境美，充分的带动幼儿气氛，孩子们的兴趣很高。
