怎样有效利用无意识记和有意识记促进幼儿记忆力的发展？
婴幼儿时期，无意识记占据优势，有意识记还处在逐步发展阶段。婴幼儿最早、最容易记住的事物，往往是那些和他本人关系非常密切的东西和他感兴趣的事物。针对这一特征，在培养孩子记忆能力时，应该尽量选择形象、直观、具体、生动，能引发孩子兴趣、吸引孩子注意的对象。由于孩子的有意识记正在逐渐发展，家长和教师要注意采取一定的方法，对其有意识记行为进行启发诱导。比如，让孩子开展表演游戏活动，在游戏中事先提出角色要求。在给孩子讲故事之前，提出要求复述的条件等等。像这样多加训练，能促进有意识记的发展。扩展资料按心理活动是否带有意志性和目的性分类，可以将记忆分为无意记忆和有意记忆。结合记忆过程，还可以进一步分为：无意识记、无意回忆，有意识记和有意回忆四种。1、无意记忆的四个特征：没有任何记忆的目的、要求；没有做出任何记忆的意志努力；没有采取任何的记忆方法；记忆的自发性，并带有片面性。2、有意记忆的相对于无意记忆，也具有四个特征：有预定的记忆目的和要求；需要作出记忆的意志努力；需要作出运用一定的记忆方法；具有自控性和创造性。无意记忆和有意记忆是相辅相成的，并在一定的条件下可以相互转化。也就是说，无意记忆可以向有意记忆转化，有意记忆也可以向无意记忆转化。这些条件包括：实践或认识任务的需要是两者相互转化的根本条件。信息强度的变化是转化的重要条件。人的主观处于何种状态是转化的重要条件。所掌握的记忆技能的熟练程度是转化的必要条件。精神高度集中，然后思想放松，常常是有意记忆向无意记忆转化的有利时机。参考资料来源：百度百科-记忆力参考资料来源：百度百科-婴幼儿记忆的发展
如何在活动中促进幼儿无意识记和有意识记的发展
幼儿在幼儿园中相对来讲，比较听从老师的指令，老师在教授幼儿知识的过程中，可以充分利用这一点。（当然爸爸妈妈们也可参照执行）如学一首儿歌，老师在示范讲解之后，可以让幼儿反复跟读几遍。这是让幼儿在初学时有一个较为深刻的印象，学完之后，是不是每个幼儿都能学会呢？不必着急知道结果，老师所要做的是不断的巩固所学知识，可以在饭前或饭后空余时间让幼儿集体背诵，也可以在组织幼儿出去玩之前或者是整队过程中，让幼儿大声背诵，做到插缝就用，而不必拘于课的限制。幼儿学完儿歌之后，是不会像小学生那样自觉地去巩固复习的，然而老师不同，老师可以有巩固复习的意识，她可以将这种意识传递给幼儿。老师所要做的仅仅是教完儿歌之后即时让幼儿去复习，见缝插针地为幼儿起个头，让幼儿去说去背儿歌。幼儿懂得的可能只是机械地服从老师的指令，他们在背在说儿歌的过程中，并没有意识到自己在是复习巩固加深所学的知识。如果想让识记的效果更好一些，可以结合遗忘的进程反其道而行之。以艾宾浩斯遗忘规律来看，识记后在大脑中保留的经验，随时间的进程而逐渐衰减，但遗忘的进程是不均衡的，即遗忘的发展是先快后慢。了解了这种趋势之后，可以在幼儿学习新知识之后及时复习所学知识，以减缓遗忘的进程。其实老师对幼儿的学习要求不必太苛刻，每个幼儿对新知识的接受能力是不同的，有的快有的慢。只要老师有足够的耐心，及时巩固所学知识，让幼儿在不知不觉中去复习就能起到强化作用，久而久之幼儿就在无意识记中学会了知识，这样教授下来以后，幼儿学得既不费劲，学得效果又好，无形中就起到了潜移默化的作用。 对幼儿的引导很关键，幼儿主要以玩，以游戏为主，死记硬背的东西他们并不感兴趣，因而教授幼儿知识的时候方法要灵活，要不拘一格，要结合幼儿识记的特点，利用好幼儿的无意识记，让幼儿在轻松愉快中学习成长!
