六年级语文《唯一的听众》ppt课件
导语：《唯一的听众》是一篇写人的文章，文章通过对老人的语言，神态的变化表现了一位知名的音乐教授对我的真诚无私的帮助，表达了我对老教授的敬佩和感激之情。 点击下载文件: 唯一的听众ppt课件.zip 教学反思 《唯一的听众》算是我第一次上的课本课文内容，所以在之前我也做了比较充分的准备，所以这篇课文上得也算是比较顺利，但是问题也有很多。跟老师讨论的时候老师指出了我的问题，就是我自己说得太多，学生讲得太少，因为课堂是以学生主体，老师起的是引导作用。有同学回答问题的时候我不应该着急，不要抢在学生面前将答案说出来，如果他们不能回答，就要做适当的引导了。 另一个问题就是我在课上的朗读环节比较少。实际上朗读的作用要比我想象中的要大。我一直都以为朗读不过是一个拖延时间或者酝酿情感的环节和方式而已，非常无聊。实际上我的想法是错误的。和我想象的相反，朗读的效果和作用要大得多。它可以让学生领会课文情感的同时获取课文信息，从而能够得到回答问题的思路。 要不要专门设置一个朗读的环节呢？老师说涉及朗读环节并不需要太刻意，相反，优秀的老师会将朗读环节穿插在课堂的细节之中，使得朗读能够更加好的和课堂融为一体，滴水不漏，可以将朗读课文的环节放在同学回答完问题之后，这既是一次朗读的机会，同时又是对刚刚思考过程的一种巩固和反思，达到一石二鸟的'效果。 在上课的时候我让学生朗读课文，刘辉同学（班上的一位后进生）将一个问句读得颇有意味，我就下意识表扬了他。老师在课后也跟我说这个表扬是比较到位的，但是你表扬了他之后可以让他单独再读一遍，可以让同学们向他学习，从而让这个偶尔的闪光点效果达到最大化，而且被表扬的学生的自豪感也会得到满足。事实上我在第一课时表扬了他之后，他居然在第二课时主动回答了一个问题，这着实让我惊讶，也验证了我的猜想和老师的观点。或许一个表扬不能从根本上改变什么，但是如果可以让一个学生对一节课或者是一篇课文产生持续的关注和专注，那么表扬的作用和意义也就显现出来了。 “问题可以少一点，解题的过程可以长一点。”我在设计课堂的时候总是担心撑不满40分钟，老师就给了我这个建议。实际上课堂没有必要安排得行程满满，同一个问题可以多问几次，或者换着法子去问，问了优生之后再问后进生，如果后进生答不出来，我可以让他模仿优生的方法将问题再回答一遍，因为上课是以全班为对象的，而不仅仅是那么几个人。我问这样的话学生们不会觉得很无聊吗，老师说对于优生我们可以在课后给予他们额外的一些关注，毕竟课堂要面对的是全班人，而不是个别人。 我自己也反思了一下，或许语文的学习也可以参考我自己外语学习的方法，就是锻炼自己“听说读写思”的能力，那么在课堂上也可以分为这几个板块，上课的时候就可以围绕这几个点去训练他们的能力。而我的这次课堂安排可以在分析老人的话语的时候训练他们的“读”和“说”，分析神态的时候训练他们的“写”的能力，至于“听”，就是他们在课堂上听同学们说、听老师说的时候的课堂吸收了。总之课堂环节的设计可以是多样的。 这次正式的上课给了我非常多新鲜而且宝贵的体验，既然踏出了属于自己的第一步，我也衷心希望下次的课堂、下一次的自己能够更加出色。
[create_time]2022-08-25 06:12:06[/create_time]2022-09-04 11:38:43[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]慧圆教育[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.f71b4cad.Rgw38a9dxBAbEi7qW4srDA.jpg?time=4738&tieba_portrait_time=4738[avatar]TA获得超过4098个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]3[view_count]六年级语文上册教案：《唯一的听众》
作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我收集整理的六年级语文上册教案：《唯一的听众》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 六年级语文上册教案：《唯一的听众》1 教学目标： 1、在语境中理解“诅咒、珍藏、指点”等词语的意思，积累描写琴声的语句。 2、联系“我”的感受，品读描写老妇人语言的语句，感受她的美好心灵。 3、感受老教授对“我”真诚无私的鼓励和帮助令“我“终生受益。 教学过程： 一、揭示课题，复习引入 1、揭示课题 2、复习课文主要内容 师：通过上节课的学习，我们已经知道了课文讲述了发生在我和一位老教授之间的感人故事，谁来给我们简要介绍一下。 3、复习对“我”和“唯一的听众”的了解 过渡：对于文中这两位主要人物也已经有所了解，现在我们一起来交流。 1）唯一的听众 ◆交流 ◆板书：音乐学院最有声望的教授 乐团首席小提琴手 ◆引读体会老教授的身份之高 “声望”就是——（名望），首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。这位老人是——（音乐学院最有声望的教授）而且还是——（乐团的首席小提琴手）可见她是多么受人尊敬啊！ 2）“我” ◆交流 ◆板书：热爱音乐 面对成百上千的观众演奏 ◆理解“音乐白痴” 父亲和妹妹一开始认为“我”是一个——（词卡：音乐白痴）说明他们觉得——（生：我在音乐方面没有天分。） 4、理解“指点”并质疑 1）结合妹妹前后评价的的两句话 2）理解“指点” 师：昨天我们已经查过字典，谁来说说“指点”是什么意思？ （在技艺上进行指导、点拨。） 3）对照妹妹的话质疑 5、小结： 老教授究竟有没有指点“我”？这是妹妹想要知道的，也是这节课我们要了解的。一般我们会通过什么指点别人？（语言传授，动作示范）。今天课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心灵。 二、深入学习老教授的话，体会对“我”的鼓励和指点 1、初读老教授的话，理清线索 1）默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来 2）交流，出示： ◆我发现这四句大家都找到了，看看是不是？ “是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。” “我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。” “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” ◆可是还有一句很多同学都漏掉了，有谁找到了？ 出示：有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。 ◆为什么你认为这句也是老教授说的话？ 3）自读，读通句子 4）引读，理清线索 由于父亲和妹妹说听我拉琴是种折磨，于是，有一天清晨，我独自躲在林中练琴，恰巧遇见了一位老人，在我准备溜走时她对我说了这么几句话——（男生读）我被这几句诗一般的语言打动了。此后，每天清晨我都会去林中拉琴给她听，而她也总不忘对我说——（女生读）我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。渐渐地，我开始变了，有一次，她竟对我说——（齐读，随机改成直接对话） 2、细读老教授的前3句话，体会“诗一般的语言” 过渡：初次见面时，“我“就被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才会有以后的每天清晨都去拉琴给她听的事情发生。 1）你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言” （节奏明快，语句优美） 2）自读句子，你觉得这些句子读起来感觉优美吗？ 3）指名读读2－7节，划出老妇人看到和听到的内容 师：这些话看上去很平淡，为什么会令我觉得像诗呢？老人是怎么会想到说这些话的呢？我们一起来看看初次见面的那天她看见并听见了什么。 ◆交流，出示： 我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。 琴声就像在锯桌腿。 我不由得诅咒自己：“我真是一个白痴！” 我的脸顿时红起来。 4）结合看到和听到的内容，想像老教授说这番话时的心理活动 ◆想像说话 师：现在你就是这位老教授，请联系看到和听到的内容，说说此时你会怎么想？ 出示：老教授看到……听到……，心想…… ◆随机理解“诅咒”，体会“我”的自卑 ☆“诅咒”就是咒骂的意思。“我”为什么要“咒骂”自己？（懊恼、沮丧到了极点。） ☆指导读句，读出懊恼的语气。 ◆小结： 刚才大家都说得很好，通过彼此之间的互相补充，明白了老教授对“我”说这些话的用意。 5）体会“每天早晨”，感受老人告诉“我”拉琴贵在坚持 老人最后还嘱咐我——（就在每天早晨），从这句话中你有没有听出来，老人其实是在告诉我什么？ 6）再读，体会“我”的内心感受 ◆自读，现在你就是“我”，听了老教授的这3句话之后，分别会有哪些感受？（同桌配合读读、议议。） ◆师生配合读，体会“我”的内心感受 7）体会“诗一般的语言” 现在你明白为什么这些话读起来感觉并不优美，但却令我觉得是诗一般的语言了吗？ 8）小结： 她真是一个善解人意的老人啊。 9）指导朗读 ◆自由读句 这是一位老教授用心良苦的指点，自己试着读好句子，要注意语气、语调。 ◆指名读 3、理解第一个“秘密” 自从和老人初次相遇之后，我的心里便珍藏了一个秘密，这个秘密是什么？你知道了吗？ 4、细读老人的后两句话，体会对我的鼓励 1）第一句 ◆引读： 我每天都会如约来到林中，面对着耳聋的听众拉起难听的琴声，而她总不忘说—— ◆指导读句 老人的这句话该怎么读，才会让听的人产生一种从未有过的幸福感呢？ 自己练、指名读 2）第二句 ◆引读：在老人真诚的鼓励下，我开始渐渐发生变化，有一天—— ◆再来一次，要让听的人深受鼓舞。 三、学习第9节，感受“我”的巨大变化，进一步理解“指点”，体会老人的美好心灵 1、老教授的话有没有令我发生变化呢？自由读第9节，结合重点句子说说。 ◆交流，出示： 我又在家里练琴了，从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲。……而现在，我已经不在乎了。 （充满自信） 我不再坐在木椅上，而是站着练习。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。 （认真练习） 有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。 （大长琴艺） 2、联系老教授的话进一步体会“指点”的方式 1）看来“我”的身上的确有了非常明显的进步，现在你觉得老教授有没有指点“我”？ 2）联系老教授的话说说她是用什么方式指点“我”的？ 交流，板书： 耳聋赞美 3）深入体会老人的“美好心灵” ◆体会老教授装聋的良苦用心 ☆借助提示练习说话 这样的指点方式，给了“我”什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示说一说。 出示： 老教授______________，使“我”_____________，她却失去了（必须忍受）___________________________。 （怎么做） ☆小结： 老教授是为“我”而“聋”啊！ （在“聋”上加上双引号。） ◆师生配合练习说话，进一步体会老人的美好心灵 ☆虽然老人是——（引读板书：最有声望的教授，首席小提琴手），但是——（学生说话） 3、理解第二个“秘密” 4、联系下文体会珍藏的方式 ◆读读第12节，你觉得我是用什么方式把这个秘密珍藏在心里？ （不道破，每天拉最好听的曲子给老人听。） 5、引读第12节 于是，——，每天都这样坚持着，我渐渐找到了音乐的感觉——（音乐起）我和老人之间的配合也越来越默契，——看到老人——（透过老人的这些动作和表情，猜猜她此刻是什么心情？——而此时我的内心也充满了对她的——）后来—— 五、总结全文，情感升华 1、引读老人的5句话 我总会想她对我起用心良苦的指点，记得初次相遇时她曾对我说——，每天清晨，我拉完曲子停下来时，她总不忘对我说——，有一天，她竟对我说——，这些都成了我永远无法抹去的、美好的回忆。 2、总结： 今天我们学了一个美丽的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸怀、美好的心灵呵护了“我”对音乐的热情。生活中并不是每一个人都能成为演奏家，但是每一个热爱音乐的人都应该能从音乐中感受快乐、感受生活的美好。让我们一起记住这位每天清晨里“我”——（再读课题） 板书： 指点 唯一的听众 “我” 美好的心灵 （装耳“聋”赞美） 音乐学院最有声望是教授 热爱音乐 乐团首席小提琴手 面对成百上千观众演奏 六年级语文上册教案：《唯一的听众》2 教学目的： 1．“听众”形象与心理的评析与探究； 2．对 本文揭示的人生哲理的深层领悟； 3．培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。 教学重点： “听众”形象与心理的评析与探究；对 本文揭示的人生哲理的深层领悟。 教学难点： 培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。 第一课时 一、导入新课： 父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。 二、学生交流 收集的资料。 三、自由朗读课文，找出易读错的字词。 1．易混易错字 白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。 锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受） 踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授） 2．词语解释 懊恼——心里别扭、烦恼。 沮丧——灰心失望的意思。 和谐——配合得适当和匀称。 洋溢——充分流露出一种情绪或气氛。溢：充满而流出。 难以置信——难以让人相信。置信，相信。 全力以赴——把全部力量和精力都投入进去。 天方夜谭——书名，即《一千零一夜》。这里指信口开河，讲一些不着边际的话。 荒唐——（ 思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。 美妙——美好可喜。 声望——为群众所仰望的名声。 安详——从容不迫、稳重。 慈祥——（老年人的态度、神色）和蔼安详。 四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考： 1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。 文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们： A．默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。 B．无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。 2．文章层次 ①家中练琴遭冷遇 ②林中练琴遇知音 ③舞台演琴生感慨 3．在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的 评价是这样的？男孩的心情有是怎样的？ 别人对“男孩”的 评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。 男孩的心情：沮丧灰心） 五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景 方式：①在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲述； ②直接记忆式情感诵读原文。 ： 第二课时 一．复习巩固上节课内容 1．听写生字 2．选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景 二．深入阅读课文，并思考 1．唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否一致？因何而改变？ （我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后目的不一致，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮助我，因帮我而改变。） 2．“听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样变化的？ 第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的'平静心情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备溜走时，老妇人对我“讲”是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承担责任，“是我打搅了你”，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。接着老妇人又讲：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场的话，请继续吧”。这是老妇人在鼓励“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。 第二段话是当“我”指了指琴，摇了摇头，意思是说“我”拉不好时，老妇人说：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”这又是老妇人在鼓励“我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”一定会越练越来劲。 第三段话是以后每天清晨，“我”都会到小树林面对“我”惟一的听众练琴。每天“我”停下来，老妇人都会说：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努力，继续练下去，使“我”开始有了信心。 第四段话是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众——老妇人练琴时，有一次她竟说：“你的琴声能给我带来欢乐和幸福。”这又是老妇人再次给我信心和力量，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。 3．“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何？ 使我有了信心勇气和毅力：暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。 三．开动脑筋想一想 1．当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？ 2．根据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成功时的心理活动？（可以做适当的艺术加工）。 3．文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？ 4．从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容？ 四．品读评点 任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品味作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。 五．生活故事 在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“经历”为题，把它记述下来，讲 给大家听。 六年级语文上册教案：《唯一的听众》3 【学习目标】 1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。 2、有感情地朗读课文，把握课文内容。 3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。 4、环境描写、人物心理描写的作用。 【课前准备】 有关课件。 【教学过程】 一、板书课题，导入新课 文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？ 二、初读课文，解决疑问 1、带着问题初读课文。 2、汇报交流。 三、再读课文，整体感知 1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。 2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。 3、概括课文主要内容。 四、以点带面，品味全文 1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静） 2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。 课件出示： 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水…… ⑴ 第一次“平静地望着我”： ① 在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？ 再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋。） 可以联系上下文体会人物心理。如： 沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。） ② 是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？ 划出描写老教授的语言的词句，读一读。 “是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” A、谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。 B、练习读好这三句话。 ③ 出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。 读一读，谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气） ⑵ 第二次“平静地望着我”： ① 出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？ ② 找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称赞。） ③ 在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化。） ⑶ 第三次“平静地望着我”： ① 这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。 引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。（琴艺长进） ② 出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？ 3、教师小结： 如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。 引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……” 那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。齐读文章最后两句。引读最后一段：“后来，拉小提琴成了……” 三、读写结合，拓展延伸 1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读： 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水…… 2、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。 课件出示： 当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说…… 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说…… 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说…… 3、交流所写的内容，简单评议。
[create_time]2022-07-04 06:51:40[/create_time]2022-07-12 14:06:38[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]少盐刮油c0[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.fd5d0ef0.rNJPyVt5g9LXarIzm9S80Q.jpg?time=4732&tieba_portrait_time=4732[avatar]TA获得超过4561个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]2[view_count]人教版六年级上册语文《唯一的听众》教案
人教版六年级上册语文《唯一的听众》教案(一) 【教学目标】 1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。 2、引导同学从老教授的言行中感受老教授保护、鼓励年轻人成才的美德，从我的心理，行动变化中感受我对老教授的敬佩、感激之情。 3、有感情的朗读课文，学习作者的写作方法。 【教学过程】 一、揭题设疑 1、在优美的乐曲《月光奏鸣曲》伴奏下，教师激情导入： 小提琴的演奏多么悦耳，可是，你可知道，要能演奏出如此美妙的音乐，得付出多少艰辛和汗水。而当一位一向被称作是音乐白痴的人，最终走上了舞台，面对千百观众，从容奏出这悦耳音乐时，我们不由要问，是什么发明了奇迹? 今天，我们就来走进这个故事，走进那位发明了奇迹的──唯一的听众。 2、齐读课题： 学贵有疑，对课题同学们有什么疑问吗? 这唯一的听众是谁?她做了什么事?为什么是“唯一”的听众? 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，读准字音，读顺课文，寻找问题的答案。 2、交流： ⑴ 这唯一的听众是谁?这是一位怎样的老妇人。(极瘦极瘦的，耳聋的。) ⑵ 简单概括地说说她为我做了什么事? (这位老妇人通过鼓励和倾听，协助我重塑信心，学拉小提琴，最终我获得胜利。) ⑶ 是的，我从一个音乐白痴走向了胜利，这一切的变化都缘自老妇人的影响。 那么老人主要是用什么来影响“我”的呢?(语言，神态) 三、研读课文 ，感受鼓励与尊重 1、默读课文，画出描写老人语言的句子，并想想她都是在什么情况下说的。 ⑴ 句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗?小伙子?不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。假如你不在意我在场，请继续吧。” 老人是在什么情况下说的?(看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。) 我的尴尬和不自信、沮丧原因有是什么? 引导同学联系课文第一自然段，明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信心;明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。 假如是你看见了这一幕?你会怎么做?用语言宽慰她?这样做有用吗? 老妇人这样说，你能读懂她的用意吗? 她会用怎样的语气来说呢?请你来读一读。 此时，你觉得老妇人是一个怎样的人?(慈祥，关心年轻人) ⑵ 句子二：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。” 你能读明白老人的用意吗? 在作者看来，这是什么样的语言?请你试试读出诗一样的韵味，能行吗?老人诗一般的语言对“我”使我发生了那些变化? 引导同学找出“我”的心理和行动变化的有关描写并通过朗读体会到“我”这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。 ⑶ 句子三：我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 老人说的是什么真不错?她的心已经感受到了什么? (引导同学体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不时地对他进行肯定，鼓励他不时努力，继续练下去。) 读到这儿，对老妇人，你觉得这又是一个怎样的老人呢? 在老人真诚无私的鼓励下，“我”变了吗? 感受“我”重新找回自信后努力练琴的过程，并联系课文开头进行对比，怕听到“音乐白痴”沮丧──躲到树林里拉──在家里拉琴(找回了自信)。 ⑷ 句子四：有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。 改为直述句：有一次，她说：“你的琴声能给我带来快乐和幸福。” 从这句话里，你又能体会到什么?你有什么疑问吗? 作者对此有疑问吗? 出示： 我也经常会忘记了她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄地打着节奏。” 那时，我总是不由地想起那位“耳聋”的老人，那天清晨我唯一的听众……” 2、那么，这位老妇人到底是不是耳聋人? 作者在文章中这样写到：我一直珍藏著这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹感到大吃一惊。妹妹追问我得到了哪位名师的指点。我告诉她：“是一位老太太，就住在12号楼，非常瘦，不过──她是一个聋子。” “聋子?”妹妹惊叫起来，“聋子?多么荒唐!她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手，你竟说她是聋子!” …… 此时，你想的是什么? 3、老妇人究竟为什么说自身是耳聋人呢? 我们说眼睛是心灵的窗口，让我们再次回到文章中，划出描写老妇人的眼神的句子，你有什么新的发现吗?出示： 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望著我。 她一直很平静地望著我。 她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水…… 此时无声胜有声，老妇人平静的神态背后，老人又在想什么呢?请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。(音乐起──) 当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说…… 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说…… 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说…… 四、总结升华 好一位了不起的老人，也许她听到的演奏太多太多，但作为一名音乐家，能亲眼看到一名音乐学子的巨大进步，又怎么不感到欣慰，感到高兴哪!也许她认为自身所做的这一切似乎理所当然，可就是她平静的眼神却改变了一个人的命运。后来我胜利了，面对成百上千的观众，面对鲜花、掌声，我情不自禁的想起的却是…… 生接着课文读完，“每天清晨我唯一的听众”。 正是由于她──(我才由音乐上的白痴走向胜利。) 五、回归生活，感悟人生 一滴小小的水珠，可以折射出太阳的光辉，一句温情的话语，可以给人心灵上的抚慰，一个善意的眼神，可以给人增添力量，催人奋进，在你的生活中，可曾有令你心动的话语，善意的眼神? 用你的心去品味这些意味隽永的人生哲理吧!把它作为生命中美好的一页记录下来。 【板书设计】 唯一的听众 尊重 鼓励 肯定 欣赏 白痴────胜利 自信 努力 人教版六年级上册语文《唯一的听众》教案(二) 【教学目标】 1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、负疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。誊写印象深刻的句子。 3、理解课文内容，引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的保护、鼓励，以和“我”对她的敬佩、感激之情。 【教学重点】 引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的保护、鼓励，以和“我”对她的敬佩、感激之情。 【教学准备】 课件。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 1、父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯床腿的声音，可是有一天锯床腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》。 出示课件，板书： 唯一的(理解词语)听众 2、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么? 同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个： “唯一的听众”是指谁? “唯一的听众”她做了什么事情? 二、初读课文 1、那么，你有什么好方法解决这两个问题呢? (好好地读读课文。) 2、下面就请同学们自读课文，要读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。 同学自由朗读课文。 3、现在这两个问题，你能解决了吗? ⑴ “唯一的听众”是指谁?相机板书：老妇人(老教授) 这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。 交流：( )的老妇人。 ⑵ “唯一的听众”她做了什么事情? 三、引导同学回忆写人文章的学习方法 1、我们怎样学习写人的文章?(抓住人物的语言、神态、动作、心理来描写。) 2、今天我们学习通过语言、行动来了解人物性格： 同学默读，画批出写人物言行的句子，读一读。 四、学习通过语言反映人物性格 1、你找到那些句子? 2、指名朗读。 3、分组讨论：从这些话中，你体会到什么?有那些不明白的地方? 4、指名交流： ⑴ 相机出示课件： “是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请继续吧。” 老人真的耳聋了吗?为什么她要这样说? (理解词语)介意。 指导朗读。 老妇人是在什么情况下说的?“我”为什么要溜走? (她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。) 这时，你觉得这是一个怎样的老妇人?( )的老妇人。 再读老妇人的话。 ⑵ 出示课件： “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨?” 指导朗读。 是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──? (引导同学体会老人是鼓励“我”要锲而不舍地练琴，主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。) ⑶ 你还找到了哪句? 出示课件：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 指导朗读。 读了这个句子，你有什么问题想问吗? 想象什么真不错?我的心已经感受到了什么? (引导同学体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不时地对他进行肯定，鼓励他不时努力，继续练下去。) 5、小结： 我“唯一的听众”，她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。这节课，我们从她的话语中，知道了她是一个真诚、无私、可亲可敬的慈祥的老妇人。 五、作业 1、请同学们考虑一下，在老人真诚的鼓励下，“我”的心理、行动会发生怎样的变化呢? 2、誊写生字词。 第二课时 一、回顾文章写了一件什么事? 二、交流感悟，研读课文 1、在老人真诚的鼓励下，“我”的心理、行动发生了怎样的变化? ⑴ 老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，大吃一惊。 ⑵ 有一次，她竟说──引说： 这时，老妇人又在想些什么呢? (引导同学体会这是老妇人再次给我信心和力量。) ⑶ (出示课件)为什么我会忘记老人是一个聋子?为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”? 2、同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢? ( )的老妇人。 3、此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊! 假如你是小伙子，你会对这位“耳聋”的老妇人说什么? 同学交流。 指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗?(感激、激动) 4、有感情地朗读课文： 小结我在学琴的过程中，心理和行动为什么有这些变化? 5、文中哪些句子给你留下了深刻的印象?为什么? 三、总结课文 1、情感升华： “我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了胜利，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的胜利。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得协助，懂得关爱。 2、同学们，在你生活中，是否也有一些像老妇人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人?(出示课件) (老师、同学、爸爸、妈妈等……) 3、学到这里，你有什么收获呢? 四、作业 誊写印象深刻的句子。 【教学反思】 《唯一的听众》是一篇写人的文章，文章通过对老人的语言，神态的变化表示了一位知名的音乐教授对“我”的真诚无私的协助，表达了“我”对老教授的敬佩和感激之情。 本文的重点是品味描写老教授真诚的语言和神情的语句，展开合理想象，体会其心理和其对主人公一步步走向胜利所起的巨大作用，进而体会老教授对主人公无私的关爱和主人公对老教授的感激、敬佩之情。根据这一重点，第一课时的设计，我主要抓住描写老教授的语言，让同学来体会老教授的心理和对“我”的鼓励。第二课时主要抓住“我”的心理变化，体会老教授的高尚品德。在实际教学中，同学能找到相应的句子，但对于随着“我”的心理不时变化以和老教授的言辞不同，同学体会不到，只是停留在句子意思上。还有，先从言行入手，缺少整体性掌握。也许正是因为理解、体会不到位，使得同学想象老教授当时心里想的内容显得单调、空洞。而且纵观本课阅读教学，同学的发言面较窄，有一局部同学充任了听众的“角色”，导致课堂气氛不理想，略显沉闷。 针对这些问题，我进行了深刻的反思： 1、备课要深： 要深钻教材，研究同学，包括同学已有的知识水平和需要培养的能力。本课教学，我觉得对同学的知识水平、理解能力还存在一些偏差。我还需要深钻教材，提高设计水平，找准同学中国，提高教学艺术，使阅读教学不时进步。 2、课上是用教材而不是教教材，教材只是教给同学学习方法的一个典型例句： 教学中我还需多给同学读书和考虑的时间，要充沛利用典型句子，引导同学认真分析、体会，从而教给同学学习的方法。 3、加强同学读书能力的培养： 本班同学的读书能力还需大力提高，教师应在课堂上加强训练，把对文章的体验准确的用语言表达出来，准确，语句通顺，情感真挚，富有感染性。
[create_time]2022-11-19 13:42:19[/create_time]2022-11-30 02:50:57[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]立辰学长说学习[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.4347adeb.UyC7OWTQXb8oM1IxvJjjgg.jpg?time=6872&tieba_portrait_time=6872[avatar]TA获得超过227个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]6[view_count]《唯一的听众》教案
作为一名老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢？以下是我收集整理的《唯一的听众》教案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 《唯一的听众》教案 篇1 教学目标:了解课文内容,体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因,体会老教授真诚无私帮助他人的可贵品质,培养学生懂得关爱的品质. 教学重点:引导体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因,体会老教授真诚无私帮助他人的可贵品质. 教学难点:培养学生的关爱品质,使他们懂得帮助别人,学会关爱. 教学过程: 第一课时 一,揭题: 1.今天咱们来学习一篇新的课文,请大家认真看老师写课题(师边板题边提示:"唯一"的"唯"字右边是4横不能漏了.)齐读课题."唯一"是什么意思 2.读到这个课题,你有什么疑问吗 预设:为什么说是唯一的听众 这是一个什么样的听众 这位听众说了什么,做了什么 (相机板书:为什么 什么样 说 做 ) 同学们真会提问题,这些问题咱们在课文里都能找到答案. 二,初读课文: 1.那就把书打开,让我们一块儿来自由地大声地读读课文,如果遇到不懂的字词,可以查字典. 2.同学们读得都非常认真,来看看收获怎么样. 这是课文中的生字新词(课件出示:蹑手蹑脚,悠悠的小令,隆重的仪式,抱歉,溜走,嘿,无法割舍) 同桌互相读读,有错误互相帮助纠正. 谁来读给我们大家听听.(指名两人) 全班一块儿来. 3.通过刚才读课文,这些词语中有你能说出意思来的吗 或者有哪个生字的读音,字形你想给大家提个醒.(指名回答) 4.生字词的问题在咱们的互帮互学中解决了,把它们送回课文,有没有信心读好呢 那咱们就请这两组同学来读,一个人读一个自然段,明白吗 其他的同学认真听,待会儿请你来评. (学生轮读,评议) 向这两组的同学学习,第一次读书就这么好,虽然有点儿小问题,但经过同学们的提醒,下次一定能改正,对吗 5.书读到这儿,之前提的问题能回答了吗 (指名回答,读相关句子,相机概括课文主要内容.) 6.经过初读课文,我们解决了很多问题. 老师想请同学们再次默读课文,一边读一边把你脑海中产生的新问题记在本子上,然后和同桌讨论. (交流问题,简单问题指名回答) 梳理重点问题 预设:(1)为什么我总是不由得想起那位"耳聋"的老人,那清晨里我唯一的听众 (2)老妇人似乎没有教我,我却发生了巨大的变化,这是为什么 小结:送给大家一句话――会提问题的孩子才是真正会思考的孩子,大家提的问题都非常有价值,下节课我们就围绕这些问题来展开学习. 第二课时 上节课我们初读了课文,提出了许多很有价值的问题,这节课我们就循着同学们的问题去展开学习. 一,解决问题一 1.指名读问题,要想解决这个问题怎么办 (读书) 好,那就请同学用你喜欢的方式认真读读课文,并寻找答案,别忘了勾勾划划,做好批注. 2.学生交流 ①"我"开始练琴的时候,饱受家人的打击. (引导学生体会:"白痴",折磨,锯床腿,这些评价出自"我"的父亲和妹妹之口,可见"我"的琴艺之差) ②"后来,拉小提琴成了我无法割舍的爱好,我能熟练地拉许多曲子,在各种文艺晚会上,我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲." (引导学生体会:"我"成功了,此时此刻"我"的表现和文章开头所描写的情况已是天壤之别) ③"我"在学习拉琴的过程中,心理和行动是不断变化的. 在我身上所发生的这些巨大的变化都是因为这位老妇人,这清晨里唯一的听众. (引导学生体会作者从开始的"沮丧""不自信"到认真练习直至获得成功,都是因为有了这位唯一的听众) 《唯一的听众》教案 篇2 学习目标 1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。 2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 3、能用“美”组成词语形容课文中的人、事、物。 4、有感情的朗读课文。 课前准备 1、搜集本课的有关资料。 2、制作课件。 教学过程： 一、先入为主，以“美”导入。 导：用“美”可以组成那些词语?(学生组词)同学们组了好多词语，今天，我们可以用这些词语来赞美文中的人和事。 板书课题：唯一的听众 (以“美”的词来激发学生的好奇心和阅读愿望。) 二、初读课文，整体感知。 初读课文，思考： 1、课文中唯一的听众指的是谁? 2、课文主要讲了一件什么事? 三、再读课文，品读老人。 1、用前面组成的词语造一个句子，赞美文中的老妇人。 这是一个( )的老妇人。 2、自学课文，从课文中找出有关句子，体会老妇人独特的教育技巧和美好的心灵，说说你这样补充的理由。 3、学生自读课文，思考。鼓励学生在书中画一画，写一写 4、小组交流自己的自学成果。 四、交流感悟，研读课文。 在学生交流时，教师出示老妇人的几段话。 1、出示：我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧! (1)老妇人在什么情况下说这番话的? (2)从课文中我们知道这位老妇人的身份怎样? (3)她听到我刺耳的拉琴声，看到我要离开，老妇人会想什么?你从中体会到了什么? (4)听了老妇人的话。我会想什么? (5)指名朗读这段话。 2、出示：也许我会用心去感受着音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。 (1)老妇人为什么说这番话?她此时会想什么? (2)从“每天”一词你能体会到什么? (3)听了她的话，我会想什么? (4)朗读，感受老妇人的美好心灵。 3、出示：我停下来时，她总不忘说一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” (1)老妇人说这话的用意是什么? (2)这句话对“我”有什么作用? 4、出示：有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。 (1)老妇人为什么这样说? (2)此时我会怎样想?你从中体会到了什么? (3)出示：“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……” 从老人平静的`眼神中，你品味出了哪些内容? 五、小结原因，升华情感。 1、“我”发生了什么变化?是什么才使得“我”有这样的变化? 2、当妹妹告诉我，老妇人是音乐学院最有声望的教授时，此刻，“我”想对她说些什么呢?你又想对谁说些什么? 六、读写结合，拓展延伸。 1、有感情的朗读课文。 2、给课文添上结尾。 板书设计: 11 唯一的听众 感激 音乐白痴 真正的小提琴手 关怀 帮助 鼓励 《唯一的听众》教案 篇3 教学目标： 1、读通读顺和有感情地朗读课文； 2、识记文中生字词，了解课文大意； 3、精读和体会作者练琴时沮丧的心情。 教学重难点： 有感情地朗读课文，了解课文大意，通过重点语句体会作者练琴时沮丧的心情。 教学过程： 第一课时 一、导入： 1、板书课题，读题。 2、质疑课题：读了课题，你们的头脑中有什么问题吗？ （听众指谁？为什么叫“唯一的听众”呢？……） 走进课文，寻找答案。 二、初读感知课文： 1、师提示自读要求： （1）轻声较快地朗读课文，读通读顺课文； （2）划出文中的生字词和需要识记的词语，并理解不懂的词语； （3）想一想，文中写了件怎样的事（课文较长，注意前后内容间的联系）。 （师相机巡视自读情况） 2、自读交流与反馈： （1）出示课后生字、词语(前两行)和单元中要求识记的词语（后两行）： 悠（悠） 仪（式） （抱）歉 溜（走） 嘿 （无法）割舍 白痴 折磨 沮丧 蹑手蹑脚 神圣感 洋溢 尽心尽力 读准字音，认清字形（相机引导“歉”的写法和注意“溜”的偏旁）。 “字不离词”、“词不离句”，理解词意： 师重点引导： “悠悠”，文中形容的是悠悠的小令，“小令”就是小曲，听着这样悠悠的小令你会有什么样的感觉吗？（美妙）请读出这种美妙的感觉； “溜走”，你认为什么样的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不让人知道……） “嘿”，这是个感叹词，表示一种强烈的感情，我们把它带到文中来感受一下吧，体会其中的激动、开心之情； “无法割舍”，你觉得无法割舍的是什么？（浓浓的亲情……） …… 再读词语，读出感觉。 （2）了解课文大概内容： 师：认识了文中这么多的生字、词语，老师相信，同学们一定也读懂了文中的很多内容，知道这课文主要写了件什么事吗？能用自己的话简要地说一说吗？ 预设： 生：写“我”很喜欢拉小提琴，但是拉得很难听，后来得到老妇人的“指点”，最后取得了成功的事…… （师适时鼓励、引导学生相互补充） （3）激趣、过渡： 这“唯一的听众”指的是谁呢？这位老妇人她为什么会成为我唯一的听众呢？ 预设： 生：因为我拉得很难听，家里人都不喜欢听我拉……而只有这位老妇人…… 师：是啊！现在就让我们走进前面的课文，感受作者在家里拉琴是怎样的一种感受（师相机板书：家里） 三、精读、理解课文第一节： 1、读第一节，划出“我”的内心感受。 （“我”感到十分沮丧，师相机板书“沮丧”） 2、理解“我”为什么会有这样的感受呢？ （1）师相机引导学生理解“白痴”； （2）想象爸爸和妹妹对“我”的“数次”折磨； （3）感受锯桌腿的难听声音。 3、有感情地朗读该节，读出“我”的沮丧心情。 4、师： 爸爸和妹妹的话对于刚学小提琴的“我”来说简直就是无情的打击，因此，此时“我”的心情是十分沮丧的，也不敢在家里练琴了，最后发现了一个绝妙的去处，来到了楼区后面小山上的一片树林里（师相机板书：小树林），是啊！这样，作者就不会再担心有人自己的琴声了。 5、过渡： 在这样的环境里练琴，“我”的内心又是怎样的一种感受和体会呢？（自由朗读课文第二、三节）。 四、精读、理解课文第二、三节： 1、体会和感受第二节中的环境描写： “林子里静极了。沙沙的脚步声，听起来像一曲悠悠的小令。” （师引导体会句中运用的“反衬”手法） 2、指名交流作者的心情： 预设： 生：尽管这里没有父亲的妹妹的评论，但我感到懊恼，因为我显然将那把“锯子”带到了林子里。 生：我不由得诅咒自己：“我真是个白痴！” 3、、过渡： 是啊！此时，作者“我”的心里仍然是非常的沮丧，因为他又把锯桌腿的声音带到了林子里。所以，当“我”发现身后有人时是怎样的一种表现呢？（课文第四、五节中） 五、感受和体会课文第四、五小节： 1、划出语句，指名进行交流： 预设： 生：我吓了一跳。 生：我的脸顿时烧起来，心想…… 生：我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。 2、师相机： 是的！作者此时为自己难听的琴声破坏了林子里的和谐而感到非常的难堪和抱歉，准备溜走。 但是，老妇人诗一般的语言打动了“我”，让“我”留了下来，这是怎样的语言呢？从老妇人的语言中你又能感受到什么呢？下节课，我们继续来学习。 六、作业： 1、抄写文中的生字词； 2、有感情地朗读课文。
[create_time]2022-07-26 19:11:37[/create_time]2022-08-03 20:01:42[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]鲜活且善良丶桃花654[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.7cfe853e.n2L4jJuvR9CGPFsbSiQtBA.jpg?time=250&tieba_portrait_time=250[avatar]游戏我都懂点儿，问我就对了[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]9[view_count]《唯一的听众》教案
在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是我为大家收集的《唯一的听众》教案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 《唯一的听众》教案 篇1 教学目标： 1. “听众”形象与心理的评析与探究； 2. 对本文揭示的人生哲理的深层领悟； 3. 培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。 教学重点： “听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。 教学难点： 培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。 教学方法： 小组合作探究 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。 二、学生交流收集的资料。 三、自由朗读课文，找出易读错的字词。 1、 易混易错字 白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。 锯（电锯） 蹑（蹑手蹑脚） 眶（眼眶） 受（接受） 踞（盘踞） 镊（镊子） 框（木框） 授（教授） 2. 词语解释 懊恼—心里别扭、烦恼。 沮丧—灰心失望的意思。 和谐—配合得适当和匀称。 洋溢—充分流露出一种情绪或气氛。溢：充满而流出。 难以置信—难以让人相信。置信，相信。 全力以赴—把全部力量和精力都投入进去。 天方夜谭—书名，即《一千零一夜》。这里指信口开河，讲一些不着边际的话。 荒唐--（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。 美妙—美好可喜。 声望—为群众所仰望的名声。 安详—从容不迫、稳重。 慈祥--（老年人的态度、神色）和蔼安详。 四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考 1、 说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。 文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们 A. 默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。 B .无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。 2、 文章层次 ①家中练琴遭冷遇 ②林中练琴遇知音 ③舞台演琴生感慨 3、 在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的？男孩的心情有是怎样的？ 别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。 男孩的心情：沮丧灰心） 五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景 方式：①在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲述； ②直接记忆式情感诵读原文。 第二课时 一、复习巩固上节课内容 1、 听写生字 2、 选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景 二、深入阅读课文，并思考 1、 唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否一致？因何而改变？ （我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后目的不一致，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮助我，因帮我而改变。） 2、 “听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样变化的？ 第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备溜走时，老妇人对我“讲”是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承担责任，“是我打搅了你”，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。接着老妇人又讲：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场的话，请继续吧”。这是老妇人在鼓励“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。 第二段话是当“我”指了指琴，摇了摇头，意思是说“我”拉不好时，老妇人说：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”这又是老妇人在鼓励“我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”一定会越练越来劲。 第三段话是以后每天清晨，“我”都会到小树林面对“我”惟一的听众练琴。每天“我”停下来，老妇人都会说：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努力，继续练下去，使“我”开始有了信心。 第四段话是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众—老妇人练琴时，有一次她竟说：“你的琴声能给我带来欢乐和幸福。”这又是老妇人再次给我信心和力量，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。 3、 “听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何？ 使我有了信心勇气和毅力：暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。 三、开动脑筋想一想 1、 当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？ 2、 根据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成功时的心理活动？（可以做适当的艺术加工）。 3、 文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？ 4、 从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容？ 四、品读评点 任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品味作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。 五、生活故事 在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“经历”为题，把它记述下来，讲给大家听。 板书设计： 唯一的听众 家中练琴遭冷遇 林中练琴遇知音 舞台演琴生感慨 《唯一的听众》教案 篇2 一、揭题引入 我们今天要学习的课文是《唯一的听众》，昨天同学们已经预习了，不知道同学们读了几遍，老师也跟你们一样，昨天才接触这篇课文，读了一遍又一遍，他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧！那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧！ 二、初识大意 1、请选择自己喜欢的方式读读故事，待会老师请你来简单地讲讲这个故事，开始吧！ 2、指名说，借助这里的信息把这个故事简单地说给同桌听听吧！ 三、细究课文 1、故事读过了，现在又会说了，还要干什么？ 2、那好，现在就让我们第二次读课文，一边读，一边用～～划出你最受感动的句子，好好地品味一下。 3、哪句话感动了你？ ⑴ 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 此时的老妇人她心里正想着── 所以老妇人就这么平静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗？是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来？ ──她一直很平静地望着我。 ──她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水 是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦── 当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一直── 当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥── 她的平静给了我力量，还给了我──（勇气，动力，奋斗的目标。） 此刻的沉默，胜过千言万语。 ⑵ 是我打搅了你吗？小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。 听着她的朗读，你看到了怎样的一位老妇人？ 这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么？ 从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人？ （尊重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜。） 我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。分组读。 4、说到这一句话的时候，老人是多么陶醉啊，你看到了吗？ 一支优美的曲子在林间流淌着，美妙的音符从她的身旁闪过，它就像太阳，温暖着她，更温暖着也陶醉其中的小伙子。 四、再读课文 读文章就是这样，要用心地去读，要能够细细地去品味，请同学们挑选一段有感情地读读吧！ 五、拓展 1、你能给文章添上一个结尾吗？ 2、交流。 3、同学们的想象力可真是丰富，想看看原文是怎样的结尾吗？自由读，配乐齐读 4、你从这个故事中知道了什么？还有别的感受吗？ 看来同学们的收获真不小，你们的收获就是老师最大的收获。 《唯一的听众》教案 篇3 教学目标： 1、读通读顺和有感情地朗读课文； 2、识记文中生字词，了解课文大意； 3、精读和体会作者练琴时沮丧的心情。 教学重难点： 有感情地朗读课文，了解课文大意，通过重点语句体会作者练琴时沮丧的心情。 教学过程： 第一课时 一、导入： 1、板书课题，读题。 2、质疑课题：读了课题，你们的头脑中有什么问题吗？ （听众指谁？为什么叫“唯一的听众”呢？……） 走进课文，寻找答案。 二、初读感知课文： 1、师提示自读要求： （1）轻声较快地朗读课文，读通读顺课文； （2）划出文中的生字词和需要识记的词语，并理解不懂的词语； （3）想一想，文中写了件怎样的事（课文较长，注意前后内容间的联系）。 （师相机巡视自读情况） 2、自读交流与反馈： （1）出示课后生字、词语(前两行)和单元中要求识记的词语（后两行）： 悠（悠） 仪（式） （抱）歉 溜（走） 嘿 （无法）割舍 白痴 折磨 沮丧 蹑手蹑脚 神圣感 洋溢 尽心尽力 读准字音，认清字形（相机引导“歉”的写法和注意“溜”的偏旁）。 “字不离词”、“词不离句”，理解词意： 师重点引导： “悠悠”，文中形容的是悠悠的小令，“小令”就是小曲，听着这样悠悠的`小令你会有什么样的感觉吗？（美妙）请读出这种美妙的感觉； “溜走”，你认为什么样的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不让人知道……） “嘿”，这是个感叹词，表示一种强烈的感情，我们把它带到文中来感受一下吧，体会其中的激动、开心之情； “无法割舍”，你觉得无法割舍的是什么？（浓浓的亲情……） …… 再读词语，读出感觉。 （2）了解课文大概内容： 师：认识了文中这么多的生字、词语，老师相信，同学们一定也读懂了文中的很多内容，知道这课文主要写了件什么事吗？能用自己的话简要地说一说吗？ 预设： 生：写“我”很喜欢拉小提琴，但是拉得很难听，后来得到老妇人的“指点”，最后取得了成功的事…… （师适时鼓励、引导学生相互补充） （3）激趣、过渡： 这“唯一的听众”指的是谁呢？这位老妇人她为什么会成为我唯一的听众呢？ 预设： 生：因为我拉得很难听，家里人都不喜欢听我拉……而只有这位老妇人…… 师：是啊！现在就让我们走进前面的课文，感受作者在家里拉琴是怎样的一种感受（师相机板书：家里） 三、精读、理解课文第一节： 1、读第一节，划出“我”的内心感受。 （“我”感到十分沮丧，师相机板书“沮丧”） 2、理解“我”为什么会有这样的感受呢？ （1）师相机引导学生理解“白痴”； （2）想象爸爸和妹妹对“我”的“数次”折磨； （3）感受锯桌腿的难听声音。 3、有感情地朗读该节，读出“我”的沮丧心情。 4、师： 爸爸和妹妹的话对于刚学小提琴的“我”来说简直就是无情的打击，因此，此时“我”的心情是十分沮丧的，也不敢在家里练琴了，最后发现了一个绝妙的去处，来到了楼区后面小山上的一片树林里（师相机板书：小树林），是啊！这样，作者就不会再担心有人自己的琴声了。 5、过渡： 在这样的环境里练琴，“我”的内心又是怎样的一种感受和体会呢？（自由朗读课文第二、三节）。 四、精读、理解课文第二、三节： 1、体会和感受第二节中的环境描写： “林子里静极了。沙沙的脚步声，听起来像一曲悠悠的小令。” （师引导体会句中运用的“反衬”手法） 2、指名交流作者的心情： 预设： 生：尽管这里没有父亲的妹妹的评论，但我感到懊恼，因为我显然将那把“锯子”带到了林子里。 生：我不由得诅咒自己：“我真是个白痴！” 3、、过渡： 是啊！此时，作者“我”的心里仍然是非常的沮丧，因为他又把锯桌腿的声音带到了林子里。所以，当“我”发现身后有人时是怎样的一种表现呢？（课文第四、五节中） 五、感受和体会课文第四、五小节： 1、划出语句，指名进行交流： 预设： 生：我吓了一跳。 生：我的脸顿时烧起来，心想…… 生：我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。 2、师相机： 是的！作者此时为自己难听的琴声破坏了林子里的和谐而感到非常的难堪和抱歉，准备溜走。 但是，老妇人诗一般的语言打动了“我”，让“我”留了下来，这是怎样的语言呢？从老妇人的语言中你又能感受到什么呢？下节课，我们继续来学习。 六、作业： 1、抄写文中的生字词； 2、有感情地朗读课文。
[create_time]2022-07-23 16:34:46[/create_time]2022-08-07 07:28:31[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]爱创文化[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.f92c827.kLT93-3VEj2Xt3LY2qUdBA.jpg?time=4761&tieba_portrait_time=4761[avatar]TA获得超过7777个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]3[view_count]唯一的听众教学反思
《唯一的听众》这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。下面是我收集整理的唯一的听众教学反思，欢迎阅读参考！ 唯一的听众教学反思1 9月27日，在我校听评课活动中，我执教了《唯一的听众》一课。从教学效果看，基本达成了教学目标，教学过程虽谈不上行云流水却也一帆风顺善始善终，学生表现也基本令人满意。但是，教后反思自己的课堂，依然有需要改进的地方。 一、教学内容仍然点多面广 近年来，我逐渐接受了“语文教学要‘弱水三千只取一瓢’”的教学思想，平时的教学也在努力践行，可是，执教公开课时却又难以割舍了。不可否认，家常课与公开课是有区别的，家常课备课简单，仅依据教材、教参和手中的教辅资料撰写教案，着眼于问题解决；执教公开课，既网上搜集资料、查阅名师教案也观摩名师课堂实录和视频资源，资料多了，思路广了，就难以取舍了。 执教《唯一的听众》，环境描写与人物描写并存，两点都该抓，环境描写的衬托作用与神态描写对“老教授的平静”的关注都是教学重点，两点都做了，却做得不够扎实。在40分钟的课堂上能抓住一点训练扎实就很不容易了，两者兼顾实在勉为其难。训练不扎实，以后学习另一篇课文时还会都抓都训练，依然不扎实，久而久之，语文教学就变得在轻浮中行走了。 其实，本单元的导语中提出“学习作者是如何通过环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的”，却并非每篇课文都抓环境描写和人物描写，而是学习本单元四篇课文时各有所侧重，这样就会减轻教学每一篇课文时的压力，也就不至于学习每一篇课文时都眉毛胡子一把抓了。鉴于此，单元备课乃至学期备课就显得尤为重要，因为只有做好单元规划乃至学期规划，才能明确学习每一篇课文时到底该教什么，教到什么程度才算合适。 二、以文带文过渡桥好难找 引入语文主题学习实验，课外阅读走进语文课堂，不仅学生阅读量加大，还带来了教学方法的变化，多个课型结构同时冲击传统教学模式，迫使语文教学不断变革。为了运用语文主题学习丛书，在众多语文主题学习课型中，运用最多的当属以文带文课，今天我执教的《唯一的听众》就是一节以文带文课。 学习《唯一的听众》，同时学习语文主题学习丛书中《金色的沙子》和《知遇之恩》。当然，学习后两篇文章仅是蜻蜓点水一带而过，花费时间并不多。但是，以文带文课中的所学课文与所带文章并非毫无关联，学习《金色的沙子》是因为学习了《唯一的听众》的环境描写，再用《金色的沙子》训练，看学生是否明白了环境描写的作用；学习《知遇之恩》是借年级组长说的三种人，让学生体会《唯一的听众》中老教授属于哪种人，借以表现对老教授的赞美与敬仰之情。 以文带文课中的所学课文与所带文章必须有联系才行吗？是的。若没有联系，生硬拿来，课堂教学结构就显得不伦不类，也是为了读书而读书了。不但阅读效果大打折扣，学生也会慢慢失去读书兴趣。那么，所学课文与所带文章的过渡“桥”是什么？目前，大家倾向于语言文字训练，在课文中学习语言文字，在所带文章中训练语言文字，但这并不是唯一的。人文主题也可以当作“桥”，知识归类也可以用作“桥”，如借用《知遇之恩》中的三类人来表现《唯一的听众》中的老教授对青年人的无私帮助。 三、课堂评价还是有意为之 课堂教学即时评价一直是我的短板，不知不觉就会忘记。因此，执教公开课时，总会设计几句评价语，用以增添课堂的亮色。今天执教《唯一的听众》，设计了表扬积极举手回答问题的同学读书广博，同时针对老教授的神态描写设计了能回答出老教师平静背后的心理活动的同学的激励性语言。尽管在课堂上都用上了，效果也不错，但我深知鼓励性评价若没有到信手拈来的程度，课堂就很难有光彩夺目的精彩。 课堂即时评价既是对回答问题学生的鼓励也是对全班学生的引导，这是大家的共识。但为什么难以“习惯成自然”呢？仔细想来，除了教学理念没有彻底转变外，还有对学生也就是儿童的认知没有弄懂弄透。课堂教学是表扬的艺术，并非仅是口号，更是课程改革的理念。同时，小学生需要在鼓励中成长，这是学情，是尊重儿童的成长规律。把理念转变为实践是艰难的，因为我们对儿童的认知不全面甚至于把学生当作成年人，因此，“挑毛病”的课堂才会司空见惯。 课堂教学即时评价有意为之并非不对，但更需要从心底里认可“儿童需要鼓励”的教育理念，只有如此，才能慢慢地转变为无意为之，直至习惯成自然。 四、依据学情关注学生进步 尽管我努力把这节课的教学设计烂熟于胸，有时却不得不回味一下前后教学环节的联系，此时便失去了对学生的关注。课堂上，教师的注意力应该在学生的表现与成长上，不应该在教案上。当我们真正关注学生时，却发现学生并没有想象中的'好，有时甚至于差强人意。 为什么在课堂上看不到学生的进步？首先是教师在课堂上无法同时关注上中下三个层次的学生，上游学生无所事事、下游学生听不懂成为多年来的难题。因此，在魏书生老师的课堂上，下游学生写词语，不用听课。其次是学生性格各异，听课与不听课并存，看似听其实不听者有之，看似做小动作其实在听课者也有不少，这并非“一二三坐端正”就能解决的。因此，把握学情就要照顾不同性格特点的孩子，这不是所有教师的所有课堂都能做到的。最后，老师找不到针对不同性格特点孩子的教育方法，虽然希望能促进孩子成长进步却束手无策，因此在课堂上看不到学生“一次比一次有进步”。 唯一的听众教学反思2 这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。课文情节很有戏剧性，极具感染力，很多孩子都很感兴趣。 教学中我紧紧围绕老教授的言行及神态来展开教学，引导学生感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。在教学中力求体现以读为本，以读代讲，以读激思，以读促悟；让学生在读中感悟体验，在读中培养语感、学习语言，在读中受到情感熏陶。反思本课教学，个人认为有以下几点： 一、对比导入 根据课文的特点，我采用对比导入的方式，让学生比较自然的进入课堂，由学生读开头和结尾段了解作者的变化。是什么使一位音乐白痴走向成功呢？从而激发学生的学习兴趣，为学生的主动学习奠定基础。 二、尽力使学生在朗读中提炼内涵： 默读、自由读、指名读、齐读、引读、男女同学分角色读、师生对比读，这七种朗读形式交替使用，力求丰富多样，与教学需求密切联系。思考划批时用默读；自由读易于打开思路；齐读增强气势；男女同学分角色，适时追问促进理解。本课默读时学生能安静画批；指名读前学生带着体会可以自由自在地朗读；最后的部分，全班齐读，把气氛推向了高潮；特别是老师的引读把学生带入老教授的心灵。 三、补白训练恰到好处 语文教学应做到师生对话、人本对话、生生对话，因此我在教学中设计了一个补白训练，让学生想象到老人平静的眼神仿佛在说什么。当我获得成功后，我忘不了老人的什么。一方面让学生走进了文本成为了学习的主人，另一方面做一个反馈，检验学生是否学懂的文章。 四、不足之处 1.理解老人平静的眼神所包含的不同含义，是课文的难点。学生在这里纠结了很久。如果在教学中先理解老人的语言，为理解“平静”做好充分的铺垫，我想学生就会比较顺利的理解“平静”了。课堂的节奏也就会把握得更准
