对弹性离校有什么看法？
1、弹性离校是学校制度迈向更加人性化的进步，首先，弹性离校是教育主管部门顺应广大民意体谅双职工的家庭接送孩子困难做出的一件大好事，这是学校的一项工作。一些老师认为此举增加了他们的工作量，我看未必。对待“弹性离校”的学生，老师最多起到一个看护作用，也不存在上课辅导，因为很多不同年级的学生混合在一起，根本没有办法做到统一上课。再说学校时不时搞什么各项评比或者创建工作增加了教师的工作量，可曾征求过教师的意见，教师不同意是不是就不执行？而且教师也有孩子，实行弹性离校教师自己本身也是受益者。 2、其次是关于“弹性离校”期间安全事故处理问题。在这个世界没有一件事是绝对的保险，如果因为这个理由的话，那学校可以不去了，因为在学校也会可能出现安全问题。有的人喝水都能噎死了。那是不是大家以后都不喝水了？这句话的意思是我们不能因噎废食，安全问题只是一个借口，如果平时在学校都能保证安全问题，那么弹性离校就不会造成额外的安全问题。3、再者“弹性离校”影响了教师的正常业务，这个理由纯属子虚乌有。一个学校不可能始终安排同一个教师去看护“弹性离校”的学生，大家都是轮着来。教师少的学校可能一个人一星期就一次；教师多的话，可能几个星期才轮到一次。真正占用教师的时间也就是下午3点到5点两个小时的时间，而这个时间因为不涉及具体教学内容，教师完全可以批改作业或者备课。从某种程度上来看对教师的影响是微乎其微。4、但是我们也要承认，“弹性离校”对于老师来说确实是增加了把一部分工作量，和占用一部分的时间，所以学校应当给予值班的老师一些额外的补贴，这些补贴可以由有实际需要“弹性离校”的学生家长来集体负担，分摊到每个人，并不会太多，学生家长花一部分很少的钱，换来一个方便和放心，其实是更人性化和互利共赢的措施。
什么是弹性离校
弹性离校是指为了解决家长接孩子放学困难而由学校提供的义务服务，它是在坚持家长自愿，学校公益和规范办学的原则前提下实行的。在广泛听取社会意见、召开学校座谈会、对各方意见进行梳理论证后，南京市教育局日前正式下发《关于小学实行“弹性离校”办法的通知》并召开会议作出部署，要求从今年11月1日起，全市小学对按时离校确有困难学生全面实行“弹性离校”。 对具备条件按时离校的学生，学校应在规定时间正常放学。对按时离校确有困难、经申请批准的学生，由学校负责统一安排集中管理，实行“弹性离校”。按照通知规定，凡正常放学后按时离校确有困难的小学生，由家长依照学校相关规定自愿提出书面申请，经学校批准后均可实行“弹性离校”。学校应优先安排一、二年级学生以及家庭经济困难学生。扩展资料：“弹性离校”的时间安排，冬季上学时间段（每年11月1日至下年度的3月31日）托管结束时间原则上为17点，非冬季上学时间段原则上为18点，具体时间由各区确定。“弹性离校”期间，学校提供延时照顾服务，应合理安排专人照管学生自行复习、作业、预习和课外阅读等。各区各校结合自身实际实施多样化的工作模式：可由学校自办自管，具体工作主要由校内教师承担；可以实行自管他办，由学校进行统一管理，具体工作主要由退休教师、在校大学生等外聘人员承担；也可实行社区管理、学校参与等组织模式。参考资料：百度百科-弹性离校
南京市小学什么时候全面实施“弹性离校”？
从南京市教育局获悉，本学期，全市小学“弹性离校”正式实施时间不晚于3月5日。从本学期起，各校托管结束时间原则上全年统一为18点。全市所有公办、民办小学将通过发放告家长书、网上公告等方式开展宣传动员，确保每个学生家庭充分知情并自主申报。不得拒绝符合条件的学生报名参加。各区要按照有关要求，规范日常运行管理，立足学校实际优化服务内容。鼓励区和学校积极应用“弹性离校”管理平台等现代技术手段提高服务管理水平。据南京市社建工委和市统计局委托第三方对1万份家庭样本的调查统计，2017年南京全市小学弹性离校工作的考核得分达98.8分（总分为100分）。自2017年2月20日起，南京市所有公办、民办小学开始实行"弹性离校"制度，为小学生免费提供延时照顾服务，缓解"放学早、下班晚"导致的部分家长接孩子难问题。"弹性离校"制度实行后，冬季上学时间段的托管结束时间原则上为17点，非冬季上学时间段原则上为18点。托管期间，学校将安排专人照管学生自行学习和课外阅读等，并确保学生安全，由市级专项奖补经费为该制度"买单"。
南京城乡小学全面推行弹性离校是真的吗？
近日，南京市教育局联合市人社局、发改委等部门组成“弹性离校”专项视导组，对全市12个区36所小学的“弹性离校”情况进行督导。今年初，南京在城乡所有小学全面推行“弹性离校”，为小学生提供免费延时照顾服务，规定2017年南京市级财政将投入不低于1500万元的奖补资金，市区两级专项资金按照每生每年不低于400元标准落实。实施“弹性离校”后，冬季上学时间段托管结束时间原则上为17点，非冬季上学时间段为18点。据了解，目前南京申请“弹性离校”的学生达7.2万余人，较上学期增加1.2万余人，家长对“弹性离校”实施情况的满意度达到90.5%。该市教育局初教处处长戴兴海说：“希望在不久的将来我们能够打造一个智能化平台，对各校‘弹性离校’情况进行更为及时的反映和高效的管理，为学生和家长提供更贴心的服务。”
所谓的“弹性离校是什么意思
弹性离校是指为了解决家长接孩子放学困难而由学校提供的义务服务，它是在坚持家长自愿，学校公益和规范办学的原则前提下实行的。自2017年2月20日起，南京市所有公办、民办小学开始实行“弹性离校”制度，为小学生免费提供延时照顾服务，缓解“放学早、下班晚”导致的部分家长接孩子难问题。对实行“弹性离校”的学生，学校要安排专人组织他们进行以完成作业、预习复习和课外阅读为主的自习，或组织他们开展体育、科技、艺术等领域的自主实践活动。 学校要充分利用校内图书馆、阅览室、实验室、计算机教室、体育和艺术教育场馆等。通过兴趣小组、俱乐部、社团等不同形式组织开展活动，积极发挥其促进学生发展的育人功能。配备数量充足、责任心强的教师，注重培养学生自学能力和良好习惯，促进学生全面而有个性地发展，切实保证学生安全和快乐，努力让家长放心和舒心。扩展资料：弹性离校的时间安排“弹性离校”的时间安排，冬季上学时间段（每年11月1日至下年度的3月31日）托管结束时间原则上为17点，非冬季上学时间段原则上为18点，具体时间由各区确定。“弹性离校”期间，学校提供延时照顾服务，应合理安排专人照管学生自行复习、作业、预习和课外阅读等。各区各校结合自身实际实施多样化的工作模式：可由学校自办自管，具体工作主要由校内教师承担；可以实行自管他办，由学校进行统一管理，具体工作主要由退休教师、在校大学生等外聘人员承担；也可实行社区管理、学校参与等组织模式。参考资料：百度百科-弹性离校人民网-南京“弹性离校”迎来智慧管理
南京市小学为什么实施“弹性离校”？
为缓解部分学生家长接孩子难问题，南京全市小学从今年春季学期开始实施"弹性离校"，为小学生提供延时照顾服务。按照南京市教育部门部署，凡正常放学后按时离校有困难的小学生，由家长依照学校相关规定自愿提出书面申请，经学校批准后均可延时离校。学校应优先安排一、二年级学生以及残障学生、留守儿童、外来务工人员随迁子女及家庭经济困难学生等，对于确有困难的中高年级学生，学校也应提供延时照顾服务。"弹性离校"的时间安排，冬季上学时间段(每年11月1日至下年度的3月31日)托管结束时间原则上为17点，非冬季上学时间段原则上为18点，具体时间由各区确定。"弹性离校"期间，学校提供延时照顾服务，应合理安排专人照管学生自行复习、作业、预习和课外阅读等。各区各校结合自身实际实施多样化的工作模式:可由学校自办自管，具体工作主要由校内教师承担;可以实行自管他办，由学校进行统一管理，具体工作主要由退休教师、在校大学生等外聘人员承担;也可实行社区管理、学校参与等组织模式。
陕西一所小学推“弹性上放学”，这个举措合理吗？
这个我认为在可控时间内实行是完全合理的!所谓可控时间，就是指前后延长时间不影响正常上课的知识教育。也就是说可以把自习课放在前面或后面呀，这样大家其实上课听讲的时间并没有变化，是完全可行的。 当然对于这样一项措施，个人认为还是要多征求一下各个学生家庭的意见，可以正常上学或后延一个小时都是可行的，但一定要有准确的记录。 虽说有弹性更人性，但是一定要防止任性!
教育的意义是什么
教育的意义不是为了适应外界，而是为了自己内心的丰富。教育是人类灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育本身意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云去推动另一朵云，一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”—— 雅斯贝尔斯教育是每个时代亘古不变的文化传播手段，没有教育的国家，缺乏教育的国家就是过家家。对于一个家庭而言，教育就是家庭幸福，稳定安康的前提，没有教育，就好比石缝中的枯草，缺乏养分，难以遍地开花。可见人跟教育之间的关系，好比鱼离不开水，花草离不开土壤，万物离不开阳光。网上前段时间有一个段子：说之所以要多读书、多受教育，就是因为当我们看到一群鸟在湖面飞过的时候，能够吟诵出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，而不是在那吵吵：我去，全都是鸟！在我们去戈壁旅游、骑着骏马奔腾之时，心里默念着“大漠孤烟直，长河落日圆”，而不是在那喊：哎呀妈呀，都是沙子，快回去吧！这当然是一种调侃，但是不自觉间就道出了教育的核心含义。教育还是应该回到像孔子说的，孟子说的，包括蒙田说的，“教育不是为了适应外界，而是为了自己内心的丰富。”古希腊有个哲学家叫西塞罗，他说“教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实”。教育，不仅传授知识，更能提高个人修为，增加我们对生活的感受力，从而认知自己，并不断提高自己。我认为，这是教育赋予重要价值和意义，也是指引我们前行。扩展资料：1、儿童不是尚未长成的大人，儿童期有其自身的内在价值如果用外部功利目的来规范教育，无视生长本身的价值，一个最直接的负面影响就是否定儿童期的内在价值。这会把儿童看作一个未来的存在，一个尚未长成的大人，在长大成人之前似乎无甚价值。于是教育的目标就变成了使儿童为未来的成人生活做好准备。这种荒谬错误观念由来已久，而且流传极广。长大成人的提法本身就愚蠢透顶，仿佛在长大之前儿童不是人似的！蒙台梭利首先明确地批判这种观念，在确定儿童的人格价值的基础上建立了他的儿童教育理论。杜威也指出，儿童期生活有其内在的品质和意义，不可把它当作人生中一个未成熟阶段，只想让它快快地过去。人生的各个阶段皆有其自身不可取代的价值，尤其是儿童期。儿童阶段是身心生长最重要的阶段，也应是人生中最幸福的时光，教育所能成就的最大功德是给孩子一个幸福而有意义的童年，以此为他们幸福而有意义的一生创造良好的基础。然而，今天的普遍情形是，整个成人世界纷纷把自己渺小的功利目标强加给孩子，驱赶他们到功利战场上拼搏。而实际上，在若干年后的社会中，童年价值被野蛮剥夺的恶果就会以可怕的方式显现出来。2、教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实这是西塞罗的名言。今天的情形恰好相反——教育正在全力做一件事，就是以适应现实为目标塑造学生。人在社会上生活，当然有适应现实的必要，但这不该是教育的主要目的。蒙田说：学习不是为了适应外界，而是为了丰富自己。孔子也主张，学习是为己而非为人的事情。古往今来的哲人都强调，学习是为了发展个人内在的精神能力，从而在外部现实面前获得自由。当然，这只是一种内在自由。但是，正是凭借这种内在自由，这种独立人格和独立思考能力，那些优秀的灵魂和头脑对于改变人类社会的现实发生了伟大的作用。教育就应该为促进内在自由、产生优秀的灵魂和头脑创造条件。如果只是适应现实，只要把孩子当成动物一样训练就好了。
