对于六年级的小学生来说有什么烦恼？
现在的孩子们有28个烦恼
1.父母管得太多的烦恼
父母管得太多，不能自己做主；长辈溺爱，除了学习什麼都不让干。
2.父母管得太少的烦恼
父母很少陪伴自己。
3.父母教育方法的烦恼
父母要求过高，老拿我和别人比；父母不开心时总向孩子发火，经常打骂；父母自己有错不承认；父母翻看自己的日记；父母经常否定孩子，损伤自尊心；父母老是唠叨、急躁、误解、高高在上而不能互相沟通；表达孝心父母却不领情。
4.父母的表率作用不好的烦恼
长辈迷信；父母的不良习惯(经常打麻将、吸烟、赌博、迷恋上网、与邻居吵架)；父母不能兑现自己的承诺。
5.特殊的家庭问题的烦恼
父母不和；家庭生活环境艰难；单亲家庭的烦恼。
6.普通同学之间的烦恼
有些同学爱欺负人、取绰号；同学有意见不当面提，老是在背后议论；同学之间不能相互信任、相互理解、相互关心；同学爱向老师告状；同学之间产生嫉妒；同学有错不知该不该管，如何管。
7.朋友之间的烦恼
不知该如何选择朋友；需要请客送礼才能维持朋友好人缘；与同学不会交往，想和同学做朋友又不敢说，或是老受同学嘲笑，或是被孤立；与两个和不来的同学不能同时成为朋友。
8.男女同学之间的烦恼
男女同学交往引起非议；男女同学相互对立。
9.当小干部的烦恼
同学不听指挥，还风言风语；不知该怎样组织开展活动。
10.老师的工作态度不好的烦恼
老师随便骂人伤自尊；个别老师态度不好。
11.老师的教学方法不好的烦恼
老师上课拖堂、布置的作业太多；觉得老师的教学方法不大正确，不能接受。
12.老师“为人师表”做得不好的烦恼
老师不以身作则；老师有偏向。
13.和老师沟通的烦恼
干“命难违”活儿让人烦；老师误解自己。
14.我与其他人之间的烦恼
不擅长与外人交往沟通；不愿与不喜欢的人交往。
15.在班集体活动中产生的烦恼
想为同学服务，大家不信任；想为班级做贡献，不知如何入手；选举时，同学不能公平看问题。
16.在社会生活中遇到的烦恼
守规矩的人经常吃亏；做好事反被冤枉；做好事得不到周围人的认可。
17.在网络生活中产生的烦恼
在网上聊天碰上不文明人，在网上受到黑客与病毒侵扰。
18.不良社会现象的烦恼
乱刻乱画乱贴、公共设施遭破坏；没有诚信；上好学校要交很多赞助费；老有大哥哥敲诈钱物。
19.人际交往的烦恼
人与人缺乏谅解，为小事发生争执；有些人只管自己，不去考虑是否影响了别人。
20.公共设施的烦恼
公共设施不全，坐车太挤；设施不完善，小孩过马路不够安全；社区中缺少运动和玩耍的空间。
21.环境保护的烦恼
废电池无处回收；没有有效的方法制止随地吐痰。
22.自然与环境的烦恼
乱砍滥伐、绿地遭破坏；过多使用一次性餐具；随意捕杀动物；施工带来环境破坏、周围环境污染越来越严重；天气变化越来越恶劣。
23.自我评价的烦恼
关於外貌的烦恼(胖、伤疤、近视眼等)；对自己没有信心，想做的事总是做不好；过於追求完美，总想做到最好。
24.学习方面的烦恼
学业负担太重、各类课外培训繁多；升学、分数与名次带来很大压力；遇到考试总感到紧张、对自己的学习成绩不满意；学习与发展兴趣爱好的关系处理不好；没有属於自己的时间，玩的时间、机会太少。
25.生活方面的烦恼
生活单调，感觉孤独；有委屈就记在心里，一想就哭，甚至不想活；不知该不该跟著时尚潮流走；社会对女孩子要求过多；自己的愿望无法得到一一满足。
26.展望未来的烦恼
担心自己适应不了中学生活；害怕长大以后找不到工作。
27.自控能力差带来的烦恼
胆子小、粗心大意；意志力不坚强，吃不了苦；上课管不住自己，不能专心；脾气大，爱发火，老爱说脏话，难以控制。
28.青春期的烦恼
朦胧的情愫带来的烦恼；生理发生变化带来的烦恼。
请问，现在的小学生都有什么样的烦恼？？
现在的孩子们有28个烦恼
1.父母管得太多的烦恼
父母管得太多，不能自己做主；长辈溺爱，除了学习什麼都不让干。
2.父母管得太少的烦恼
父母很少陪伴自己。
3.父母教育方法的烦恼
父母要求过高，老拿我和别人比；父母不开心时总向孩子发火，经常打骂；父母自己有错不承认；父母翻看自己的日记；父母经常否定孩子，损伤自尊心；父母老是唠叨、急躁、误解、高高在上而不能互相沟通；表达孝心父母却不领情。
4.父母的表率作用不好的烦恼
长辈迷信；父母的不良习惯(经常打麻将、吸烟、赌博、迷恋上网、与邻居吵架)；父母不能兑现自己的承诺。
5.特殊的家庭问题的烦恼
父母不和；家庭生活环境艰难；单亲家庭的烦恼。
6.普通同学之间的烦恼
有些同学爱欺负人、取绰号；同学有意见不当面提，老是在背后议论；同学之间不能相互信任、相互理解、相互关心；同学爱向老师告状；同学之间产生嫉妒；同学有错不知该不该管，如何管。
7.朋友之间的烦恼
不知该如何选择朋友；需要请客送礼才能维持朋友好人缘；与同学不会交往，想和同学做朋友又不敢说，或是老受同学嘲笑，或是被孤立；与两个和不来的同学不能同时成为朋友。
8.男女同学之间的烦恼
男女同学交往引起非议；男女同学相互对立。
9.当小干部的烦恼
同学不听指挥，还风言风语；不知该怎样组织开展活动。
10.老师的工作态度不好的烦恼
老师随便骂人伤自尊；个别老师态度不好。
11.老师的教学方法不好的烦恼
老师上课拖堂、布置的作业太多；觉得老师的教学方法不大正确，不能接受。
12.老师“为人师表”做得不好的烦恼
老师不以身作则；老师有偏向。
13.和老师沟通的烦恼
干“命难违”活儿让人烦；老师误解自己。
14.我与其他人之间的烦恼
不擅长与外人交往沟通；不愿与不喜欢的人交往。
15.在班集体活动中产生的烦恼
想为同学服务，大家不信任；想为班级做贡献，不知如何入手；选举时，同学不能公平看问题。
16.在社会生活中遇到的烦恼
守规矩的人经常吃亏；做好事反被冤枉；做好事得不到周围人的认可。
17.在网络生活中产生的烦恼
在网上聊天碰上不文明人，在网上受到黑客与病毒侵扰。
18.不良社会现象的烦恼
乱刻乱画乱贴、公共设施遭破坏；没有诚信；上好学校要交很多赞助费；老有大哥哥敲诈钱物。
19.人际交往的烦恼
人与人缺乏谅解，为小事发生争执；有些人只管自己，不去考虑是否影响了别人。
20.公共设施的烦恼
公共设施不全，坐车太挤；设施不完善，小孩过马路不够安全；社区中缺少运动和玩耍的空间。
21.环境保护的烦恼
废电池无处回收；没有有效的方法制止随地吐痰。
22.自然与环境的烦恼
乱砍滥伐、绿地遭破坏；过多使用一次性餐具；随意捕杀动物；施工带来环境破坏、周围环境污染越来越严重；天气变化越来越恶劣。
23.自我评价的烦恼
关於外貌的烦恼(胖、伤疤、近视眼等)；对自己没有信心，想做的事总是做不好；过於追求完美，总想做到最好。
24.学习方面的烦恼
学业负担太重、各类课外培训繁多；升学、分数与名次带来很大压力；遇到考试总感到紧张、对自己的学习成绩不满意；学习与发展兴趣爱好的关系处理不好；没有属於自己的时间，玩的时间、机会太少。
25.生活方面的烦恼
生活单调，感觉孤独；有委屈就记在心里，一想就哭，甚至不想活；不知该不该跟著时尚潮流走；社会对女孩子要求过多；自己的愿望无法得到一一满足。
26.展望未来的烦恼
担心自己适应不了中学生活；害怕长大以后找不到工作。
27.自控能力差带来的烦恼
胆子小、粗心大意；意志力不坚强，吃不了苦；上课管不住自己，不能专心；脾气大，爱发火，老爱说脏话，难以控制。
28.青春期的烦恼
关于校园霸凌，对于小学生来说，什么最重要
关于校园安全主题班会
教学目标：
1、提高学生校园安全意识。
2、知道在校园里哪些行为是不安全的。
3、一旦不安全的事情发生了，知道应该如何去处理。
教学要求：
知识方面：了解有关知识；明确校园不安全的行为。
能力方面：通过学习，时刻提高警惕，自觉做好防范工作。
觉悟方面：认识校园安全隐患存在的必要性，树立自我安全意识；增强自我保护能力。
教学重点： 通过案例和学生参与讨论事例增强学生的校园安全观念.
教学难点：遇到安全问题学会用如何处理
教学方法：导、读、议、评相结合
班级：五年级五班
教学过程：
一、导入
1、安全对于我们来说非常重要，在校园里也要时刻注意安全。
2、发生在校园里的事故：
⑴ 高空抛物，砸到同学。
⑵ 在教学区打闹，撞到了同学，出现不应有的事故。
⑶ 攀爬护栏，摔倒楼下。
3、学生谈发生在校园里的事故。
4、总结：在校园里我们也一定要注意安全。
二、交流：讨论在校园里我们应当注意哪些方面的安全。
⑴ 上下楼梯应当注意哪些安全？为什么？应当如何做？
上下楼梯靠右边走；下楼时用手扶着楼梯扶手下楼；不许向楼梯外探身，更不许打滑梯；上下楼梯不许跑，不许拥挤抢先；不许在楼梯内打闹、疯跑、做游戏、做体育活动；放学时，排队下楼，不许拥挤，不许在楼道上系鞋带、滞留等。
⑵ 在走廊里应注意哪些安全？为什么？应如何做？
轻声漫步，不跑不叫；不追逐打闹；不做游戏；不攀爬护栏；不向楼下吐痰、丢东西；无事不到其它楼层乱窜。
⑶ 在教室里应当注意哪些安全呢？为什么？应如何做？
轻声漫步，不跑不叫；不乱攀爬桌凳；不点燃垃圾，不玩火；不乱摸电器、电器开关；发现电器、电线、开关插座等有埙坏及时报告，不乱动；实验课，听从老师指挥，不乱动实验仪器和化学药品。
⑷ 在校园里应当注意哪些安全？为什么？应如何做？
不疯跑大叫；不到操场玩树枝、木棍、砖块等；不攀爬车棚、围墙；不在国旗台上及其周围玩耍；不做危险游戏（哪些是危险游戏呢）；参加升旗仪式、文艺演出、做操等大型集体活动，要遵守纪律、听从指挥，按要求、行动、疏散、撤离；不携带、不玩易燃易爆物品和（哪些是）。
⑸ 在厕所里应该注意哪些安全？为什么？应当如何做？
不追逐打闹做游戏；大便入坑，小便入池；不推不挤，不跑不叫，慢蹲慢起，严防跌倒。
⑹ 体育课应注意哪些安全？为什么？
要在老师的指导下有秩序地活动，注意安全。特别是在一些争抢激烈的运动中，自觉遵守竞赛规则对于安全是非常重要的。
三、巩固
1、师生共同回顾应注意的安全事项。
2、同桌互相提问应注意的事项。
3、将重点条目抄记在笔记本上。
四、作业
写一篇学习心得，自己以后应该怎样来做。回家也可和父母再加以讨论，还有哪些应注意的事项。
如果有学生告诉你遭受校园霸凌,你会怎么做
校园霸凌实际上是指孩子们之间权力不平等的欺凌与压迫，它一直长期存在校园中，发生这些同侪间欺压的行为，可能包括肢体或言语的攻击、人际互动中的抗拒及排挤，也有可能是类似性骚扰般的谈论性或对身体部位的嘲讽、评论或讥笑。通常被称作小孩子不懂事而模糊化，外国则要受惩罚。应该怎么做1.及时干预，将伤害降到最低除了及时进行身体方面的治疗，更要重视心理和情感急救，不能急于改变或回避孩子表现出的恐惧、焦虑、紧张等感受，要耐心倾听和接受孩子遭遇创伤后的这些反应，然后再跟孩子一起面对善后事宜。2.需要家长更多的安慰和陪伴卷入欺凌事件的孩子，对外界的安全感和信任遭到破坏，被欺凌者有时需要在家里调整一段时间，家长要接纳孩子可能还会出现的情绪不稳定、紧张和焦虑，认可“这种感觉的确很不好”。必要时家长要请假在家和孩子一起做些感兴趣的事，帮助孩子重新建立对他人和学校的信心。如果欺凌事件特别严重，就需要及时寻求专业的心理干预和帮助指导。不仅受欺凌者需要专业干预和辅导，欺凌者如果手段特别具有伤害性和侮辱性，同样需要专业的心理干预。3.教育孩子不要欺凌他人教导孩子尊重别人，学会换位思考。己所不欲，勿施于人，家长可以要求孩子思考自己被同学起外号时的感受，当和别人发生冲突时，教导孩子不要把这种消极的情绪发泄到别人身上。教会孩子自我排解负面情绪的技巧。例如深呼吸、回忆开心的事情、原地走两圈等，让自己能够冷静下来。4.家校联合，及时向学校、公安机关反映如果发现自己孩子受到校园欺凌了，或者孩子主动和家长说明自己被欺负了。家长不应该抱着多一事不如少一事的心态，让孩子无休止地忍耐。而是应该把情况如实向学校班主任、学校校长反映。如果学校方面解决不了，还应该及时向有关部门反映。要充分合理地维护孩子的权利，让他们有安全感。学校要对有欺凌行为的学生进行适当惩戒。有29.09%的校园欺凌发生在“教室、教学楼”，所以，当校园霸凌发生时，学校有不可推卸的责任。简而言之，重视并赋予学校惩戒权势在必行。既要支持学校对学生进行适当惩戒，又要设立专门的学校，让屡教不改的“校园小霸王”接受矫正教育!
如何有效地抑制校园霸凌事件的发生
学校作为校园暴力的事发地，家长们遇到问题首先想到的便是找学校。
本市一所学校德育科老师认为，“霸凌”现象的出现，实际上是孩子心理不健康的一种外在表现。学校承担着学生教育的主体责任，它是教育的重要一环，并不是唯一的一环。对一个孩子的身心健康成长来说，家庭教育、学校教育、社会教育缺一不可。哪个环节出现缺失，都会给孩子的身心正常成长造成问题。面对校园“霸凌”现象，不仅仅是学校做好了就行，更需要家庭、学校、社会三方共同努力，给孩子一个好的环境，远离校园暴力，不成为施暴方和被施暴方。
鞍山道小学没有发生过一例校园“霸凌”事件。谈及学校的教育经验，该校校长李庆东提到，学校的育人理念“乐群”，就是教育学生要有集体观念，和人愉快交往。具体到日常教学中，学校开设了专门的心理活动课，从学生一年级进入学校开始一直到六年级毕业，始终给孩子们传递爱自己、爱班级，友爱同学，为学校争取荣誉等理念。虽然不直接告诉学生不要暴力对待同学，但是通过潜移默化的影响，学生已经自然而然形成了远离暴力的意识。
如何有效抑制校园霸陵事件的发生
霸凌事件屡屡发生，但这个外来词汇对一部分人来说可能还比较陌生。通常意义上，校园暴力是一个相对广义的概念，而霸凌是校园暴力的形式之一。对此，中国政法大学教授皮艺军给霸凌作出如下界定：霸凌可以说是一种群体虐待，即一群人在一段时间或者很长一段时间内对某一个或某几个同学，在校园内进行各种形式欺凌的一种青少年犯罪行为。法国青少年管理方面的心理学家伊迪丝则认为，学生间的玩笑与霸凌行为之间有清晰、明显的界限，学生间的玩笑只是嘲笑、讽刺性的，几乎没有恶意，但霸凌可以界定为语言的暴力和重复。
霸凌是各种形式校园暴力中的一种，从某种意义上说，也是危害程度较高的一种。不同于一时的暴力甚至剥夺生命，霸凌行为通常伴随着肉体与精神的双重伤害，并且这种伤害通常会持续很长时间，有时可能会对受害者心灵上产生终身创伤。
美国：各州立法全面遏制
今年4月21日，经过多年的努力，美国蒙大拿州州长签署反霸凌法，搭上了反对校园霸凌的末班车。自此，美国50个州从法制上彻底反对校园霸凌行为，全美反霸凌均实现了有法可依，也反映了美国当局及民众坚决抵制校园欺凌行为的态度。
1999年4月，科罗拉多州柯伦拜高中两名学生用步枪扫射校园，造成12名学生及1名教师丧生，23名学生受伤，随后两人开枪自杀，结束了自己的生命。这成为美国历史上最恶劣的校园暴力事件之一。而调查显示，两名射击者都曾是校园霸凌的受害者。美国校园霸凌行为并不罕见，长期以来人们对于此类行为通常是沉默地接受，然而此次事件的发生如导火索，引发了美国乃至世界民众对校园霸凌的关注、重视及反思。人们开始意识到，如果放任校园霸凌行为于不顾，可能会造成不可预期的严重后果。
区别于其他形式的校园暴力，霸凌行为通常并不会造成严重的一次性肢体伤害，但却往往会给受害人带来持久性隐形创伤。如果没有受到专业的心理引导，受害者有可能转变为报复社会的人，进而从受害者转变为施暴者，将自己的遭遇原封不动或放大百倍地转嫁到他人身上。美国相关机构的统计显示，在过去25年的37起校园枪击案中，有三分之二的攻击者都曾是校园暴力或校园霸凌的受害者。
而自1999年至今，各种暴力事件如病毒般穿透在美国校园，引起了美国社会、法律界和教育界的极大关注和担忧。
在最近发生的美国加利福尼亚州的中国留学生绑架、凌辱案中，主犯翟芸瑶可能面临无期刑罚，这不禁令国人诧异，美国法律对霸凌的惩治竟如此严苛？在美国社会中，种族歧视和人身伤害都是极为敏感的词汇，美国精神崇尚生命的独立和自由，任何人不能侵犯他人或遭他人侵犯，对生命的凌辱与折磨是坚决不能容忍的。
美国对校园霸凌行为的“零容忍”可从多方面体现。
作为“不让一个孩子掉队法案”的重要组成部分，校园安全成为美国教育部关注的热点。美国当局开始为公立学校教师、主管和其他员工提供培训，增强其发现和制止校园霸凌的能力，中小学校园心理咨询师也承担起更多与校园霸凌相关的责任。
美国新泽西州被认为有着最严格的反对校园霸凌政策。根据规定，学校的每一位行政人员或教师，有责任和义务处理学生上报或目击的校园暴力事件，教师需将霸凌事件告知学校行政人员；每所学校必须出台有效的校园霸凌处理方案，而且必须将每一起校园霸凌事件上报州政府相关部门。州政府会依据学校的校园霸凌标准、政策及发生的事件对每一所学校进行评级。而校园霸凌的施暴者可能面临批评、严肃处理等惩罚。
在加利福尼亚州，州教育法明令指出校园安全建设是整个教育共同体的责任，学校观念、政策、实践和行政管理都至关重要。在学校观念和政策方面，根据州教育法，每一所学校必须出台《校园安全计划》，且每年适时做出修正。而在实践与管理上，“理解校园霸凌”则被视为核心，学生、教师、行政管理者及家庭、科研机构、媒体等都在反霸凌中充当重要角色。就学生而言，特别是那些校园霸凌的旁观者，他们对校园霸凌的看法和行动是形成或解决问题的重要因素。班级活动层面的角色互换、小组讨论，校园活动层面的学生、教职工问卷调查，都会帮助学校管理者、教师及学生了解班级及学校霸凌的现状，进而帮助制定明晰、确切、有针对性的解决措施。
研究者的科学指导也是校园环境建设的重要助力。2015年7月，美国教育统计中心和美国司法统计局联合发布了《校园犯罪与安全的指标（2014）》，它不仅概括地呈现了当前美国校园犯罪与安全的最新数据，而且归纳出校园犯罪与安全的重要表现或指标。这份报告总结的22条校园犯罪与安全指标，给教育政策的制定者、实践者提供了参考，也有助于寻找有效的办法预防校园犯罪和暴力。
除此之外，媒体工作者的声音与努力也至关重要，他们能对学校进行监督和曝光，会对解决校园暴力产生积极影响。而家长与学生的积极沟通和了解，也是预防和解决校园暴力的有效手段。
就法律而言，在刑罚判断准则上，我国对伤害评估是定量测量，如受害人达到一定的肢体伤害才能根据刑法处罚。在美国，施暴人的一句口头凌辱或者是一巴掌击打，都可能令其受到严格的处罚。而对于施暴后果极其严重或屡次施暴的青少年，即便施暴人未满18岁，也有可能面临成人刑事案件标准的审理、定案或量刑，不会因少年犯罪本应的轻缓处理，而放纵校园霸凌行为的滋生。
法国：杜绝一切形式的校园暴力
“霸凌”这一词汇产生于美国，但在大西洋彼岸，法国校园内也面临校园暴力行为的严峻挑战。
法国国民教育部、高等教育科研部（以下简称教育部）的统计数据分析结果显示，校园暴力与高中的学校类型、性别、地域有着极高的相关性。
法国的高中分为普通高中、技术高中和职业高中3类，在普通高中和技术高中，校园暴力在2008年至2012年间略增，之后的两年逐渐下降，然而在职业高中，暴力行为数量持续上升。同时，在2013-2014学年，法国初中、普通高中的暴力事件整体下降。在性别特征上，施暴者76%为男生、21%为女生，女生涉及严重暴力事件的比率比男生低3.5倍。去年12月，法国教育部的另一项调查结果显示，霸凌行为极大程度集中在极少数学校里，40%的校园暴力都发生在10%的初中和高中，可见校园暴力行为受地域、社区与学校文化等因素影响。
数据同时显示，校园暴力的组成主要为人身伤害（79%）和财产伤害（9.1%），具体为语言暴力占41%、肢体暴力占30%；此外，其他暴力行为如毒品及酒精消费、交通违规或携带武器占总暴力行为的11.6%。自2007年起，语言暴力明显增加，从37.5%上升至41.7%，肢体暴力则从2008年开始小幅下降8%。89%的校园暴力事件发生在学生之间，其余则涉及教职员工、家长及学校外部人士。
除传统形式上的校园暴力行为外，法国当局还非常关注校园内针对性别的特殊暴力形式。
自2012年起，法国政府在每年的11月25日推广“消除对妇女的暴力行为国际日”行动。为了减少各种形式的针对女性的暴力、性骚扰和性侵犯行为，法国教育部不遗余力地参与其中。
但学校内同样也无法避免这些行为的发生。据法国教育部统计，学校内女生申报的暴力行为中，37%是针对性别的暴力行为。申报经受网络霸凌的人群中，17%为未成年女生，11%为男生。此外，学校内7.5%的女生和5%的男生申报经受了针对性别的侵犯。
就此，教育部也提出了具体措施：在国民教育阶段，开设预防和对抗性侵扰的专业咨询热线，提供教育指导，在初中、高中设立预防针对性别暴力的课程；在高等教育和科研阶段，教育部确保在学科专业选拔上的公正，出版并传播《性侵犯：了解和抵御》指南书籍，拒绝向那些实施歧视性学生政策的大学提供经费支持。
科学技术的飞速发展和互联网的普及，给青少年带来的不仅仅是积极的影响。在法国，18%的初中生表示在2013年曾遭受手机、互联网上的谩骂、侮辱等新型暴力行为。
相较于传统的校园霸凌行为，互联网和社交网络创造了一种前所未有的形式下的暴力行为：图像式暴力。相较于以往文字形式的暴力行为，攻击性图像的分享与传送给青少年带来更大的冲击。网络霸凌的暴力行为由于侮辱性信息传播速度快，因此造成了更直接的伤害。此外，信息扩散范围速度极快，往往来不及阻止信息的传播，也来不及保护学生，就已经对受害者造成了极大程度的伤害。
驱使青少年施加网络暴力行为的原因很多，但最主要的诱因还是年龄。青少年由于年龄较小，不够成熟，不知道如何应对和转化暴力性冲动，才造成对自身和他人的伤害。
因此，学校教育是至关重要的。在网络暴力现象的教育上，法国青少年心理学家高黛认为：首先要让青少年意识到网络行为的界限，网络上的行为也是被约束的；其次要在青少年间普及法制教育，惩戒网络暴力施暴者。高黛同时认为，应对图像式暴力提出相应处理办法。2014年2月，法国前教育部长樊尚·佩永提出了应对网络暴力行为的具体措施，包括电视宣传、教师培训、学生自我保护和受害者出庭作证等方面的教育。
自2014年起，法国政府每年举办全国范围反对校园暴力的海报、视频征集大赛，这无疑是学生及学校从理解、宣传到参与反对校园暴力的重要契机之一。大赛根据不同学段，分别选出小学、初中一年级及二年级、初中三年级及四年级和高中4个组的优胜作品。无论是法国政府、学校或媒体，大赛的宣传与动员过程均可视为一次反对校园暴力的重要活动。而作为校园暴力现象最紧密的关系群体，学生在参与其中的过程中，必然会增进对校园暴力的关注、认识及理解，从而对杜绝校园暴力产生积极影响。
美法两国经验对我国的启示
近年来，我国发生的多起校园霸凌事件在媒体的报道下引发了许多国人的关注。霸凌事件对学生身体和精神上的影响是极为严重而长远的，因此我国也应该对此给予重视。
面对“反霸凌”这个新领域，我国学校方面可能没有足够的经验，缺乏对校园暴力事件进行干预与治愈的方法。但从原则出发，教师应该正视学生报告或本人目击的校园霸凌行为，对于霸凌不能忍、不能拖，做好平日的宣传教育。事件发生时，校方也应该在第一时间终止霸凌事件的侵害，通过与施暴者、受害者、双方父母的沟通与合作，尽可能完满地解决问题。
对于已经发生的校园霸凌事件，我们或许可以效仿西方国家，尽可能在校园内设立“中小学校园心理咨询师”，为施暴、受暴双方提供专业的心理辅导。在美国，每所学校均配备了校园心理咨询师，霸凌事件会由专业人士着手解决。
此外，校园心理咨询师还要在开学典礼上宣讲与校园霸凌相关的知识，在家长会上为父母提供解决校园霸凌的相关措施，促使多方参与，从而减少校园暴力行为的发生。
最后，在行政方法无法解决或阻止校园霸凌行为时，我们确实需要强大的司法保障，凭借法律的强制力，为学生创造良好的校园安全环境。而完善法律，在这方面就显得尤为重要。
2.
近日，“校园霸凌”频现网络，“安徽小学生被副班长逼吃屎喝尿，事后威胁“弄死你”、“南京一初一男生被该校初三男生堵住索要钱物，拒绝后遭到殴打，被逼自扇耳光，还强迫吃大便”、“广东海丰女中学生遭脱衣殴打拍摄”、“江西永新县女初中生打架”、 “江男童遭4初中生烟烫围殴”等等，真可谓一波未平一波又起。
这还是网络曝光的视频，还有很多“校园霸凌”事件并没有走进公众的视野，但却真真实实的存在于我们身边。比如笔者读初中时，学校就有好几个“帮派”，他们不仅勒索同学财物，欺负殴打同学，而且有的还将暴力伸向老师，对老师的管教进行打击报复！
“校园霸凌”缘何频频出现，评论家们发表了很多评论，也找出了很多原因，有的认为是家庭教育缺失，有的则认为是受社会暴力文化的影响，还有的认为是学校教育留下的真空，法律的不作为等等。
作为教育工作者，笔者想说，如果我们去抱怨社会暴力文化盛行，如果我们去找家庭教育的不足，最后可能就会忘记自己的责任。作为教育工作者，我们不仅要了解“校园霸凌”现象的原因，更重要的是坚守自己的阵地，利用学校教育，对学生进行教育，有效的预防“校园霸凌”的出现。
作为一所拥有4000人的九年一贯制学校，笔者所在学校的一些做法或可以为杜绝“校园霸凌”现象提供借鉴。
首先，我们学校颁发了《学生公约六条》，对下列六种行为的学生进行劝转，即：一、打架斗殴，拉帮结伙，勒索他人者；二、不尊重老师，顶撞、辱骂、甚至攻击老师者；三、有吸烟、喝酒、吸毒者；四、携带管制刀具、手机、游戏机等违禁物品；五、不思进取，日清不过关超过2周，周清不过关超过1月，月清不过关超过1学期；六、在网络上发布有损学校、老师声誉的言论者。学生公约的目的不是为了劝转学生，而是给学生设置一条高压线，明确的告诉学生哪些行为是不能做的，公约的目的在于预防这种事情的发生。严明校纪校规，为所有学生营造一个健康、积极、快乐、向上的成长环境。
其次，开展相关的道德与法律教育。学校在开学初都会开展相关的主题班会，通过主题班会教育活动，让学生明白为什么不能这样做，这样做触犯了哪些法律法规、校纪班规，需要承担什么后果。同时主题班会活动，告诉学生遇到“霸凌”时该如何应对。
第三，及时化解学生之间的矛盾与纠纷，加强家校沟通。学生之间，尤其是初高中的学生，矛盾如果没有及时化解，极有可能演变成暴力事件。因此，学校设置了“吾日三省吾身”的暮省活动，让学生每日反思自己的行为，反思自己的学习，通过学生自我反省化解矛盾。在家校沟通方面，班主任与副班主任每两周填写一次《家校联系手册》，班主任与生活老师每月至少有一次和家长电话沟通，通过家校互动，尤其是家长与班主任老师的互动，及时掌握学生的心理状况，对学生在学校、家庭、社会活动有一个大致的掌握，这样能够有效的预防“校园霸凌”的出现。
最后，通过开展丰富多彩的学生活动，比如各种体育比赛活动，让有暴力倾向的学生融入到学生中去，让他们闪光，让他们得到其他同学的接纳！
总之，“校园霸凌”的出现，学校教育负有不可推卸的责任，作为学校教育工作者，我们不能只是去找原因，更应该积极主动的教育学生，采用合理的教育方式，转化那些有暴力倾向的学生，让这些学生融入到同学中去，而不被暴力文化卷走，以转化暴力学生，预防“校园霸凌”！
关于校园欺凌的名言名句。
1、勿以善小而不为，勿以恶小而为之“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”出自《三国志·蜀书·先主传》，原文是：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。”校园欺凌虽然是小的恶行，但也不要去做。因为小的恶行也是恶行，会给被欺凌的学生带来伤害，并且小的恶行一直持续的话，终将有一天会变成大的恶行。2、海纳百川，有容乃大“海纳百川，有容乃大”。这八个字语出民族英雄林则徐的一副自勉联：“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。”校园当中，每个人都有自己的性格和喜好，不能因为他人的性格和行动与自己不一样，就去欺凌他人，而应该有大海一样的宽广胸怀，去接纳他人，这样才能有和谐的校园环境。扩展资料：校园欺凌多发生在中小学。校园欺凌分为单人实施的暴力，少数人数暴力，和多人 实施暴力。实施环境地区多为校园周边或人少僻静处，甚至是明目张胆的在校园公共区域进行欺凌，对学生的身心造成伤害。2018年7月5日，北京为解决校园欺凌，教育部首先发布北京市中小学欺凌治理方案公布：发生校园欺凌须限时上报。 11月12日，广东出台治理校园欺凌方案，起侮辱绰号属欺凌。参考资料来源：百度百科——校园欺凌
校园欺凌的短话顺口溜有哪几条？
校园生活真美妙。对同学，要友善。文明礼让要记牢。坏风气，不能要，互帮互助不可少。见恶行，要举报，视而不见可不好。不恃强，不凌弱，后果严重警察找。反欺凌，要做到，校园和谐最重要。同学间，不为难，互助成长情谊连。欺凌者，要受处，屡教不改要严办。被欺凌，莫慌乱，报告老师来评判。心平静，坐下谈，握手言和把手牵。与人交，要友善，礼义廉耻记心间。扩展资料校园欺凌多发生在中小学。校园欺凌分为单人实施的暴力，少数人暴力，和多人 实施暴力。实施环境地区多为校园周边或人少僻静处，甚至是明目张胆的在校园公共区域进行欺凌，对学生的身心造成伤害。2018年7月5日，北京为解决校园欺凌，教育部首先发布北京市中小学欺凌治理方案公布：发生校园欺凌须限时上报。11月12日，广东出台治理校园欺凌方案，起侮辱绰号属欺凌。11月21日，天津市第十七届人大常委会第六次会议表决通过了《天津市预防和治理校园欺凌若干规定》，自公布之日起施行。
