2021年上半年甘肃庆阳庆城县教师资格认定公告
一、教师资格认定种类
（一）幼儿园教师资格
（二）小学教师资格
（三）初级中学教师资格
（四）高级中学教师资格
（五）中等职业学校教师资格
（六）中等职业学校实习指导教师资格
二、教师资格认定条件
（一）申请对象
1.未达到国家法定退休年龄，户籍所在地、居住地（须持有当地居住证且在有效期内）或就读学校所在地（仅限中职学校应届毕业生）在庆城县的中国公民。
2.驻庆城县部队现役军人和现役武警。
3.港澳台居民持我县有效期内港澳台居民居住证可在居住地申请参加中小学教师资格考试和认定中小学教师资格；港澳居民持港澳居民来往内地通行证、台湾居民持五年有效期台湾居民来往大陆通行证可在我县申请参加中小学教师资格考试，在考试所在地认定中小学教师资格。
（二）应当遵守《中华人民共和国宪法》和法律，拥护中国共产党领导，坚持社会主义办学方向，贯彻党的教育方针，热爱教育事业，履行《教师法》规定的义务，遵守教师职业道德。
（三）应当具备相应的学历，具体如下：
1.申请认定幼儿园教师资格的，应当具备幼儿师范学校或者其他中等专（职）业学校师范教育类专业毕业及其以上学历。
2.申请认定小学教师资格的，应当具备中等师范学校或者其他中等专（职）业学校师范教育类专业毕业及其以上学历。
3.申请认定初级中学教师资格的，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历。
4.申请认定高级中学教师资格的，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历。
5.申请认定中等职业学校教师资格的，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历。
6.申请认定中等职业学校实习指导教师资格者，应当具备中等职业学校毕业及其以上学历，并应当具有相当助理工程师以上专业技术职务或者中级以上工人技术等级。
（四）申请人普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等及以上标准，其中语文教师和对外汉语教师应达到二级甲等及以上标准，语音教师和播音、主持、影视剧表演等专业教师应当达到一级乙等及以上标准。用双语教学的少数民族地区的普通话水平，应当达到三级乙等及以上标准。
（五）申请人应当具有良好的身体素质和心理素质，能适应教育教学工作的需要，符合国家规定的从事教育教学工作的身体条件。无传染性疾病，无精神病史，在教师资格认定机构指定的医院体检合格。
（六）申请人应当通过国家中小学教师资格考试，笔试、面试均合格，具有由教育部考试中心颁发的《中小学教师资格考试合格证明》，且在有效期内。（受新冠肺炎疫情影响，2020年6月30日和2020年12月31日到期的《中小学教师资格考试合格证明》，有效期延长1年。）
（七）2015年秋季学期前入学的全日制普通高等院校师范类专业毕业生和全日制教育硕士可申请直接认定与所学专业相应的教师资格，申请认定的教师资格的任教学科与所学专业不一致的，需参加国家中小学教师资格考试。2015年秋季学期及以后入学的全日制普通高等院校师范类专业毕业生和全日制教育硕士，申请相应教师资格应参加国家中小学教师资格考试。
（八）申请免试认定中小学教师资格的2021届教育类研究生和公费师范生，凭有效期内的《师范生教师职业能力证书》认定相应学段和学科的教师资格。如申请认定其他学段和学科教师资格，不予免试，须参加国家中小学教师资格考试。
（九）在我县申请认定教师资格的港澳台居民申请认定的其他条件、程序和提交材料与我县申请人相同。
三、教师资格认定程序
（一）网上申报
1.网上报名时间：2021年5月27日－6月25日（其中6月1日至6月6日报名系统维护关闭）。
网上申报期间如有临时调整，以教育部教师资格认定指导中心通知为准。
2.报名网址：符合条件的申请人在规定时间内登录中国教师资格网（网址www.jszg.edu.cn）从“教师资格认定网报入口”进行申报，申报时应按网站提示选择相应现场审核确认点。
3.认定机构：申请人网报时，务必选对认定机构和现场确认点。
认定机构：高级中学教师资格、中等职业学校教师资格和中等职业学校实习指导教师资格的认定机构为庆阳市教育局；幼儿园教师资格、小学教师资格和初级中学教师资格的认定机构为申请人户籍、居住地或就读学校所在地县（区）教育局（庆城县教育局）；驻庆城县部队现役军人和现役武警可在所属部队或单位驻地县教育局申请认定相应中小学及幼儿园教师资格（庆城县教育局）。
现场确认点：请全部选择申请人户籍、居住地或就读学校所在地的县教育局（庆城县教育局）。
4.注意事项：
（1）申请人网上填报的信息须真实有效，因信息填报不真实不准确致使无法完成教师资格认定的，其责任由申请人自行承担；申请人每次只能申请一份教师资格证书，成功申领后的一个自然年度内在全国范围内不能再申领第二本教师资格证书。
（2）申请人应据实填写《个人书》并对内容负责，如与事实不符，各级教育行政部门将依据国家相关法律法规，按“弄虚作假骗取教师资格”对申请人做出“撤销教师资格、五年内不得重新取得教师资格”或“丧失教师资格，不得重新申请认定教师资格”的行政处罚。《个人书》可在网报界面下载打印，申请人本人签字并拍照后，在填写报名信息时按程序要求上传。申请人签名后上传的《个人书》，可在成功报名后，在预览《教师资格认定申请表》时查看整体效果。如预览时发现《个人书》位置不正确、签名不清晰，请重新上传。
（二）现场确认
1.现场确认时间：2021年6月28日—7月9日，非工作日除外。（现场确认具体时间和安排以县教师资格认定机构公告为准，请申请人及时查阅县教师资格认定机构公告或咨询县教师资格认定机构，以免错过现场确认时间。）
2.申请人应在规定的时间内携带申请材料到教师资格认定机构指定的地点进行现场确认。
3.申请人因特殊情况不能进行现场确认的，可委托代理人进行现场确认。申请人应自行下载打印《授权委托书》（模板见附件1），如实填写并签字摁手印确认。代理人进行现场确认时须携带《授权委托书》，出示代理人身份证原件及申请人现场确认的相应材料。认定机构要加强材料审核，留存《授权委托书》。
4.申请中小学及幼儿园教师资格现场确认应提交以下申请材料：
（1）二代身份证（须在有效期内）原件。
（2）相关户籍材料：①在户籍所在地申请认定的，出示本人户口本或集体户籍原件；②在居住地申请认定的，出示有效期内的居住证原件；③以就读学校所在地申请认定的，出示注册信息完整的学生证原件；④港澳台居民申请认定的，出示我县有效期内的港澳台居民居住证或港澳居民来往内地通行证、五年有效期台湾居民来往大陆通行证原件。⑤驻庆城县部队现役军人和现役武警应出示由所属部队或单位的政治机关出具的申请人隶属该部队的人事关系证明及有效现役军人（武警）证件。
（3）《教师资格认定体检表》原件(当次有效）。申请教师资格人员必须到县级以上公立综合医院进行体检，医院自选，体检表见附件。体检表内的应检项目要真实齐全，并有各科室主检医师的签字和院方的公章。妊娠期的申请人可免检孕妇不宜的体检项目，在其他可检测项目合格的情况下，视为体检合格，但需由主检医生在体检表上签署妊娠情况说明。申请人在提交体检合格证明时需附上妊娠反应为阳性的检测报告或围产检查档案等证明材料。
（4）提交本人近期免冠正面1寸彩色白底证件照1张，与在中国教师资格网注册申报上传的照片一致（上传格式为JPG/JPEG格式，不大于200k）。
（5）申请认定中等职业学校实习指导教师资格的申请人须提供相当于助理工程师及以上专业技术职务证书或中级以上工人技术等级证书原件。
（6）港澳台居民申请认定中小学教师资格的须提交由香港特别行政区、澳门特别行政区和台湾地区有关部门开具的无犯罪记录证明原件。如有需要，申请人可提前通过认定机构向甘肃省教师资格认定指导中心申请开具相关函件。
（7）其他补充材料。（以下材料将在申请人网报时通过国家认定信息系统进行比对，比对成功的，无须现场提供；比对不成功的，须现场提供。）
①学历证书原件。国外学历应同时提交教育部留学服务中心出具的《国外学历认证书》的原件；港澳台学历应同时提交教育部留学服务中心出具的《港澳台学历认证书》的原件。
特别提示：在审核材料过程中，对于中国教师资格网认定信息系统无法直接比对验证的学历（中等职业学校学历除外），申请人还须提交《中国高等教育学历认证报告》（在学信网在线申请），否则视为不合格学历将不予受理。建议申请人提前在学信网验证学历，无法验证的及时申请认证报告。
②考试合格证明。（由申请人在国家中小学教师资格考试网（ntce.neea.edu.cn）上自行打印）
③《普通话水平测试等级证书》原件。
5.申请中小学教师资格现场确认无须出示的纸质材料：《教师资格考试合格证明》及教育类研究生和公费师范生的《师范生教师职业能力证书》通过中国教师资格网信息系统进行比对，无须现场出示。
（三）证书发放
认定机构完成现场审核工作后，将依据审核情况做出认定结论，并为符合认定条件的申请人制发教师资格证书。证书发放具体时间咨询教师资格认定机构。领取教师资格证书时领取《教师资格认定申请表》1份归入个人人事档案保存。
（四）教师资格认定机构
根据申请人户籍、工作单位或就读学校所在地，认定系统中会设置好申请人所属市（州）或县（区）认定机构（庆城县教育局）。
业务联系方式：
庆城县教育局：0934--3205556
四、其他事项
（一）其他未尽事宜详见认定机构网站发布的通知公告，请申请人务必及时查阅，以免错过认定机构的工作安排。
（二）请申请人按规定时间、地点和要求进行网上申报和现场审核等，因错过申报时间、选错认定机构或现场确认点、申报信息有误或提交材料不全等原因未在规定时间内完成申报工作的，认定机构将不再受理，责任由申请人本人承担。
（三）申请人应如实提交相关材料，故意弄虚作假，骗取教师资格的将依据国家有关规定进行处罚。
附件1： 授权委托书.doc
附件2： 庆阳市申请教师资格人员体格检查表.doc
附件3： 庆阳市申请幼儿园教师资格人员体格检查表.doc
庆城县教育局
2021年4月30日
2022年下半年甘肃庆阳教师资格认定公告
【 #教师资格证# 导语】 无 从庆阳市教育局获悉，2022年下半年甘肃庆阳教师资格认定公告已公布，请相关人员仔细阅读，具体详情如下：
根据《中华人民共和国教师法》《教师资格条例》《〈教师资格条例〉实施办法》《甘肃省2022年下半年教师资格认定公告》等有关规定，结合我市实际，现将2022年下半年教师资格认定工作有关事项公告如下：
一、教师资格认定种类
(一)幼儿园教师资格
(二)小学教师资格
(三)初级中学教师资格
(四)高级中学教师资格
(五)中等职业学校教师资格
(六)中等职业学校实习指导教师资格
二、教师资格认定条件
(一)申请幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校、中等职业学校实习指导教师资格(以下简称“中小学教师资格”)对象范围：
1.未达到国家法定退休年龄，户籍所在地、居住地(须持有当地居住证且在有效期内)或就读学校所在地(仅限庆阳市普通高校、中职学校全日制2022年度应届毕业生)在庆阳市的中国公民。
2.驻庆阳市部队现役军人和现役武警。
3.港澳台居民持我市有效期内港澳台居民居住证可在居住地申请认定中小学教师资格;港澳居民持港澳居民来往内地通行证、台湾居民持五年有效期台湾居民来往大陆通行证可在我市申请参加中小学教师资格考试，在考试所在地认定中小学教师资格。
(二)申请人应当遵守《中华人民共和国宪法》和法律法规，拥护中国共产党领导，贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，热爱教育事业，履行《教师法》规定的义务，遵守教师职业道德和新时代教师职业行为十项准则。
(三)严格思想政治和师德考察，有违背教师职业道德和新时代教师职业行为十项准则的相关违法行为者以及有犯罪记录者暂不受理认定教师资格的申请。
(四)应当具备相应的学历，具体如下：
1.申请认定幼儿园教师资格的，应当具备幼儿师范学校或者其他具备办学资质院校开设的中等学历层次教育类“学前教育”专业毕业及其以上学历。(甘肃省具备中等学历层次教育类“学前教育”专业办学资质学校名单见附件1)
2.申请认定小学教师资格的，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历。
3.申请认定初级中学教师资格的，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历。
4.申请认定高级中学教师资格的，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历。
5.申请认定中等职业学校教师资格的，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历。
6.申请认定中等职业学校实习指导教师资格者，应当具备中等职业学校毕业及其以上学历，并应当具有相当助理工程师以上专业技术职务或者中级以上工人技术等级。
(五)申请人普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等及以上标准。其中语文教师和对外汉语教师应达到二级甲等及以上标准，语音教师和播音、主持、影视剧表演等专业教师应当达到一级乙等及以上标准。申请认定幼儿园教师资格的，应达到二级乙等及以上标准。
(六)申请人应当具有良好的身体素质和心理素质，能适应教育教学工作的需要，有教育教学能力，符合国家规定的从事教育教学工作的身体条件。无传染性疾病，无精神病史，在教师资格认定机构指定的医院体检合格。
(七)申请人应当通过国家中小学教师资格考试，具有由教育部考试中心颁发的《中小学教师资格考试合格证明》(在有效期内)，申请认定中小学教师资格任教学段、任教学科应与《中小学教师资格考试合格证明》一致。
(八)符合免试认定中小学教师资格改革的教育类研究生和师范生，凭有效期内的《师范生教师职业能力证书》认定相应学段和学科的教师资格。如申请认定其他学段和学科教师资格，不予免试，须参加国家中小学教师资格考试。
(九)在我市申请认定教师资格的港澳台居民申请认定的其他条件、程序和提交材料与我市申请人相同。
三、教师资格认定程序
(一)网上申报
1.网上报名时间
(1)2022年10月17日9：00-11月4日18：00。
(2)网上申报期间如有临时调整，以各认定机构通知公告为准。
2.报名方式
符合条件的申请人在规定的网报时间内登录中国教师资格网(www.jszg.edu.cn)从“教师资格认定申请人网报入口”进入，注册用户、完善个人信息并完成实名核验后方可进行认定报名，报名时应按本公告“认定机构选择”规定选择相应的认定机构，并按系统提示选择相应的审核确认点。其中，“请选择考试形式”一栏中，取得《中小学教师资格考试合格证明》的申请人应选择“国家统一考试”，取得《师范生教师职业能力证书》的申请人应选择“免试认定改革人员”。
3.认定机构选择
(1)庆阳市教育局负责户籍、居住地或就读学校在庆阳市的申请高级中学教师资格、中等职业学校教师资格和中等职业学校实习指导教师资格认定工作。
(2)幼儿园教师资格、小学教师资格和初级中学教师资格的认定机构为申请人户籍、居住地或就读学校所在地县(区)教育局。
(3)驻庆阳市部队现役军人和现役武警可在所属部队或单位驻地县(区)教育局申请认定相应中小学及幼儿园教师资格。
4.注意事项：
(1)申请人网上填报的信息须真实有效，因信息填报不真实不准确致使无法完成教师资格认定的，其责任由申请人自行承担;申请人每次只能申请一份教师资格证书，成功申领后的一个自然年度内在全国范围内不能再申领第二本教师资格证书。
(2)申请人应据实填写《个人书》并对内容负责，如与事实不符，各级教育行政部门将依据国家相关法律法规进行行政处罚。
(二)体检
1.申请人应自行下载打印《甘肃省教师资格申请人员体检表》(模板见附件2)并按要求装订。
2.体检时须携带本人有效身份证件和1张近期免冠正面1寸彩色白底照(照片与在中国教师资格网注册申报上传的照片为同一底板)。
3.体检表内的应检项目要真实齐全，并有医院各科室主检医师的签字，院方在体检结果处填写意见并加盖公章(院方没有在体检结果处填写意见或没有加盖公章的体检表无效)
4.申请认定高级中学教师资格、中等职业学校教师资格和中等职业学校实习指导教师资格人员在县级以上公立综合医院进行体检，医院自选。
5.申请认定初级中学、小学、幼儿园教师资格人员以各县(区)认定机构发布的认定公告为准。
6.妊娠期的申请人可免检孕妇不宜的体检项目，在其他可检测项目合格的情况下，视为体检合格，但需由主检医生在体检表上签署妊娠情况说明。申请人在提交体检合格证明时需附上妊娠反应为阳性的检测报告或围产检查档案等证明材料。
(三)现场确认
1.中小学教师资格“现场确认”时间：
2022年11月7日9：00-11月18日18：00。
现场确认具体时间及安排以户籍、居住地获就读学校所在地县(区)教育局公告为准，申请人应在规定的时间内携带申请材料到教师资格认定机构指定的地点进行现场确认。请申请人及时查阅各县(区)教师资格认定机构公告或咨询各县(区)教师资格认定机构，以免错过现场确认时间。
2.现场确认点：请全部选择申请人户籍、居住地或就读学校所在地县(区)教育局。
3.申请人因特殊情况不能到现场进行现场确认的，可委托代理人进行现场确认。申请人应自行下载打印《授权委托书》(模板见附件3)，如实填写并签字摁手印确认。代理人进行现场确认时须携带《授权委托书》，出示代理人身份证原件及申请人现场确认的相应材料。认定机构要加强材料审核，留存《授权委托书》。
4.申请认定中小学教师资格“现场确认”应提交以下申请材料：
(1)申请人二代身份证原件(须在有效期内)。
(2)申请人相关户籍材料：
①在户籍所在地申请认定的，出示本人户口本或集体户籍原件;
②在居住地申请认定的，出示申请人有效期内的居住证原件;
③市内普通高校、中职学校全日制2022年度应届毕业生以就读学校所在地申请认定的，出示申请人注册信息完整的学生证原件;
④港澳台居民申请认定的，出示我市有效期内的港澳台居民居住证或港澳居民来往内地通行证、五年有效期台湾居民来往大陆通行证原件;
⑤驻庆阳市部队现役军人和现役武警应出示由所属部队或单位的政治机关出具的申请人隶属该部队的人事关系证明及有效现役军人(武警)证件。
(3)《甘肃省教师资格申请人员体检表》原件(当次有效)。
(4)提交本人近期免冠正面1寸彩色白底证件照1张，与在中国教师资格网注册申报上传的照片一致。
(5)申请认定中等职业学校实习指导教师资格的申请人须出示提供相当于助理工程师及以上专业技术职务证书或中级以上工人技术等级证书原件。
(6)港澳台居民申请认定中小学教师资格的须提交由香港特别行政区、澳门特别行政区和台湾地区有关部门开具的无犯罪记录证明原件。如有需要，申请人可提前通过认定机构向甘肃省教师资格认定指导中心申请开具相关函件。
(7)其他补充材料。(以下材料将在申请人网报时通过中国教师资格网认定信息系统进行比对。比对成功的，无须现场出示;比对不成功的，须现场出示。)
①学历证书原件。国外学历应同时提交教育部留学服务中心出具的《国外学历认证书》的原件;港澳台学历应同时提交教育部留学服务中心出具的《港澳台学历认证书》的原件。
特别提示：在审核材料过程中，对于国家认定信息系统无法直接比对验证的学历(中等职业学校学历除外)，申请人须提供在学信网申请的《中国高等教育学历认证报告》或《教育部学历证书电子注册备案表》，否则视为不合格学历将不予受理，建议申请人提前在学信网验证学历。各县区认定机构应当加强学历真伪性审核，并在学信网验证申请人学历。
②《普通话水平测试等级证书》原件。
5.申请中小学教师资格现场确认无须出示的纸质材料：《教师资格考试合格证明》及教育类研究生和师范生的《师范生教师职业能力证书》通过中国教师资格网信息系统进行比对，无须现场出示。
(四)证书发放
1.各县区认定机构完成现场审核工作后，将依据审核情况做出认定结论，并为符合认定条件的申请人制发教师资格证书。证书发放具体时间及方式咨询相应教师资格认定机构现场确认点。
2.取得教师资格证书的人员，其《教师资格认定申请表》由申请人归入本人档案保存。
四、疫情防控
各认定机构要结合疫情防控形势，按照属地疫情防控要求，严格落实各项防控措施，错时错峰合理安排时间，安全有效推进认定工作。申请人须提前了解相应认定机构所在地疫情防控有关规定，做好个人安全防护，严格执行各项疫情防控要求。
五、其他事项
(一)其他未尽事宜详见各认定机构发布的通知公告或联系各级认定机构(联系方式附后)，请申请人务必及时查阅，以免错过认定机构的工作安排。
(二)请申请人按规定时间、地点和要求进行网上申报和现场审核等，因错过申报时间、选错认定机构或现场确认点、申报信息有误或提交材料不全等原因未在规定时间内完成申报工作的，认定机构将不再受理，责任由申请人本人承担。
(三)申请人应如实提交相关材料，故意弄虚作假，骗取教师资格的将依据国家有关规定进行处罚。
(四)庆阳市2022年教师资格认定机构联系方式
西峰区教育局：0934-8662170
镇原县教育局：0934-7163993
宁县教育局：0934-6622919
正宁县教育局：0394-6121150
合水县政务服务中心D区16号窗口：0934-5651203
华池县教育局：0934-5925619
环县教育局：0934-5951177
庆城县教育局：0934-3205556
庆阳市教育局：0934-8680263
附件1：甘肃省具备中等学历层次教育类学前教育专业办学资质学校名单.xls
附件2：甘肃省教师资格申请人员体检表.pdf
附件3：授权委托书.pdf
庆阳市教育局
2022年10月9日
原文标题：庆阳市2022年下半年教师资格认定公告
文章来源：https://jyj.zgqingyang.gov.cn/zwgk/zfxxgkml/gsgg19jyj/content_19479
反馈会主持词开场白【三篇】
【 #主持词# 导语】主持词的写作没有固定格式，它的特点就是富有个性。不同内容的活动，不同内容的节目，主持词所采用的形式和风格也不相同，一个好的活动开展，主持人的开场一定要和活动的主题相契合，精彩的主持词只有扣住主题思想才能发挥出巨大的魅力所在。 为大家整理了《反馈会主持词开场白【三篇】》，希望可以帮到你！ 【篇一】 各位尊敬的审计署上海特派办的领导： 首先，请允许我代表中共××县委、××县人民政府对各位领导表示衷心的感谢，感谢各位领导在百忙中来帮助、指导我们改进教育经费管理工作。在近二十天的工作接触中，各位领导孜孜不倦的敬业精神，严谨扎实的工作作风，严明有序的工作纪律，坦荡无私的胸怀，日以继夜的工作干劲，都给我们全县人民留下了深刻的印象，给我们全体机关部门工作人员树立了榜样，值得我们认真学习。 下面请审计署上海特派办领导指导工作： 下面由县教育局汇报有关审计工作; 下面由县财政局汇报有关审计工作; 刚才，各位特派办的领导对我县教育经费管理使用情况作了一个更规范、更科学、各严谨的梳理、归纳与分析，详尽地指出了我县教育经费管理中存在的问题和不足，衷恳地提出了各项整改建议和意见，在此，我代表政府再次感谢各位领导为此付出的辛勤工作，同时也代表政府表个态：(更多精彩文章来自“秘书不求人”) 一、我们虚心、诚恳地接受各位领导的批评和建议。会后，我们将把会议精神传达到各乡镇、各学校、各部门，把我们工作中存在的问题和不足如实地呈现在大家面前，切实统一思想，提高认识，把教育经费管理工作列入各单位中心议程加以整改提高。 二、按期整改。对照各位审计署领导提出的教育负债、薄弱学校扶持改造，规范财务管理和资金动作等问题，我们将在即日逐项排出整改方案，明确整改措施，落实倒计时安排，分项分计划予以重点解决。 三、实行长效监管。研究建立财政风险预警机制，建立长效监督管理审计机制，健全一系列规章制度，通过照章办事，重点克服发展中存在的操作不规范、不合理、不完善等问题，规范发展中的管理工作。 总之，政府办学的宗旨和各位领导的愿望是一致，都是为促进教育事业的持续健康发展。请相信我们，在各位领导的指导和帮助下，我们有信心有能力推进我县教育事业步入一条依法、规范、有序之路。 【篇二】 尊敬的杨主任、高处长，督查组各位领导，与会各位人员： 大家上午好!参加今天督查评估反馈会的甘肃省“两基”迎国检省级督查评估组各位领导，市委、市教育局、财政局相关领导，华池县五大班子分管领导，20个成员单位负责人，县教育局班子成员及各股室负责人，各乡镇负责人，各学区主任、各中学校长，共计90多人。 今天的会议有三项议程。 第一项：请省“两基”督查评估工作组就华池“两基”工作讲反馈意见; 第二项：请省“两基”督查评估工作组组长、省教育厅电化教育中心主任、教授杨晓健同志讲话; 第三项：请华池县委副书记、政府县长张万福同志做表态发言。 今天的会议三项议程全部进行完毕。会上，**代表省“两基”督查评估工作组就华池“两基”工作讲了反馈意见，客观公正地评价了我县的“两基”工作，指出了存在的问题与不足;省“两基”督查评估工作组组长、省教育厅电化中心主任、教授杨晓健同志就我县“两基”工作做了重要讲话，既肯定了工作成绩，又提出了宝贵的、富有指导性的意见与建议，为我们今后今后的工作指明了方向;最后县委副书记、政府县长张万福同志做了表态发言。 在两天的督查评估工作中，督查评估组的全体成员不辞辛 劳，一丝不苟，实事求是，敬业扎实的工作作风，给我留下了深刻的印象，为我树立了学习的典范，在此，我代表县委、县政府向付出辛勤劳动的省“两基”督查评估组的各位领导表示崇高的敬意和衷心的感谢!评估验收既是对我县“两基”工作成果和教育事业发展的一次综合评估和集中检阅，也是对我县各项工作特别是教育事业发展的有力鞭策和促进。我们将以本次督查为契机，按照从严、从细、从实的要求，全力以赴攻坚克难，全面细致抓好落实，确保各项指标达到省上和国家的要求。对于督查评估组提出的宝贵意见，各乡镇和有关部门要高度重视，认真查漏补缺，及时对照整改，把工作做得更深、更细、更精，确保如期实现迎国检目标任务。 让我们再次以热烈的掌声对各位领导、专家的热情指导表示衷心的感谢! 今天的会议到此结束，散会! 【篇三】 尊敬的副市长，各位领导，同志们： 上午好! 根据国务院《质量发展纲要》和省政府20xx年印发的《XX省质量工作考核办法》的要求，省政府从今年起组织对各市级政府质量工作进行考核。受省政府委托，XX省质量强省工作领导小组成员单位及有关领域专家，组成了3个核查组，从X月X日—X月X日分赴全省X个市(市、区)开展实地核查工作。我们这个组是第X组，一行X人，由省XX局XXX副局长担任组长。 昨天上午，核查组一到XX市，先与副市长见面，向副市长介绍了核查组人员、核查工作来意、主要安排等有关事项。随后分为两个小组，1个小组由XX副局长带队到现场核查，另一个小组主要是由专家负责材料审查。 按照核查工作方案，现在我们召开反馈会，主要议程有三项：一是请XX市政府介绍质量工作情况。二是请核查组组长XX副局长讲话，通报现场核查情况。三是请XX市人民政府领导作表态讲话 下面进行第一项议程，请XX市政府介绍质量工作情况。…… 非常感谢副市长作了详细的情况介绍。 下面进行第二项议程，请核查组组长XXX副局长讲话，通报现场核查情况。 …… 刚才，XXX副局长充分肯定了XX市的质量工作，反馈了核查中发现的三个方面主要问题，对今后的工作提出了四点意见和建议，供大家参考，对反映的问题，请大家结合实际，认真加以改进，不断提升全市质量工作的水平。 下面进行第三项议程，请XX市人民政府领导表态讲话。谢谢副市长。 …… 其它参会同志是否有问题或建议?没有的话， 今天的会议到此结束，感谢XX市委市政府长期以来对质量工作的高度重视和对本次核查工作的周到安排，感谢XX市质监局及有关职能部门辛勤努力。 谢谢大家!
浅析教育如何走出误区
课堂教育误区教学策略据一项权威调查显示：“学生在学校中最害怕什么？”调查数据表明“老师批评”以较大优势高居榜首。按常理来说“老师批评”是教育学生，本不应该使大量的学生感到害怕。但是，当老师把个人情感因素过多地加入批评时，批评教育就容易走入一种误区。例如，在课堂上教师对学生的批评表现为一种讽刺挖苦时，对学生的心灵会造成比较严重的影响，是不利于学生的健康成长，不利于学生的全面发展的。
一、课堂纪律教育误区
课堂是师生进行交往的重要场所，在交往的过程中师生之间会产生矛盾，课堂上学生难免有违犯纪律的行为发生，教师给予批评，有时善意的批评没有收到预期的效果，教师认为这些学生不把教师放在眼里，甚至一些学生在课堂上，面对教师的批评，采取公然“对抗”的态度，置教师于尴尬境地。如果教师没有丰富的教学管理经验，此时，批评学生常常加入自己的个人情感因素，往往意气用事，有些教师就会采取心理惩罚的措施来威慑学生，采取讽刺挖苦、贬低的方式批评学生，无形中刺伤了学生的自尊心。这是教师课堂纪律教育中的一种误区，因为这样的批评没有达到教育的目的。自尊心受到伤害的学生，认为教师使自己在同学中丢失面子，就会在内心产生对教师的“憎恨”，学生会用冷漠的态度来表达自己对教师这种批评方式的不满，甚至一些学生选择自暴自弃、逃避上课，这是学生在接受课堂纪律教育上走入误区的一种表现。由此，我们不难看出在课堂上，教师成了具有统治地位的圣贤之言的传达者，知识的权威；学生成了被统治者、服从者，教师与学生形成了森严的等级关系。在交往中，教师把学生置于不平等的地位，在他们眼中，学生是无知无能的人，可以任意塑造的物。教师拥有绝对的权利和权威控制学生的学习、控制学生的活动，控制学生的行为，甚至控制学生的思想。这样的思想观念，导致师生在课堂纪律教育中走向误区。
二、走出误区的必要条件
首先，教师要有正确的“学生观”。学生是有着完整的人的生命表现形态，是有自由意志和人格尊严的具体的、现实的个体，是处于发展的以学习为义务的人。“学生”一词可以从“人”是自然的存在、社会的存在和精神的存在三个层面解读。学生学习――掌握生存的常识和技能，以便独立地面对世界；学生学习――遵从生活的规则与规范，以便和谐地与人相处；学生学习――探索生命的价值与意义，以便有尊严地立于天地之间。教师要尊重学生独特的存在与发展方式及其进程，教师要以学生的发展为本，维护学生的自尊心，培养学生的自信心。教师关注和尊重学生的需要是教育取得成功的必要条件。
其次，教师要反思自己的职业角色，建立正确的教师观。教师与学生之间应处于平等地位，相互作用，教师不把自己的观点强加于学生，对学生在成长中出现的问题给予宽容和最大的信赖。教师要以一个学习者的姿态与学生交流和沟通，在这一相互作用中，教师不是以绝对真理的拥有者自居，不是作为高高在上的学术权威出现，不作学生讨厌的“教唆者”和“训导员”。教师只是一个背景材料的提供者，交流环境的创设者，是学生学习的伙伴和可信赖的朋友。
在新的“学生观”和“教师观”指导下，才能开展积极的师生课堂交往活动。在课堂中，教师与学生共享交往中形成的丰富资源，改造自己的生活，学习一切有利于自身发展的内容，不断完善自己；在课堂中，教师与学生不仅仅是教育者和受教育者，还是朋友和帮助者。在课堂中，教师在与学生交往中不断超越自我、战胜自己、实现自我价值；学生在与教师的交往中不断获得完善、获得生存所需要的思想和正确的判断力。因此，我们认为走出课堂纪律教育的这一误区的必要条件是新的“教师观”和“学生观”的建立。
三、走出误区的教学策略
我们认为在建立了正确的“师生观”之后，走出课堂纪律教育误区的教学策略：第一，教师要首先避免进入误区。在课堂教学中，当学生用公然“对抗”的方法，对待教师的批评时，教师的生气发怒以及用讽刺挖苦的方法来教育学生，其本身就证明教师已经被学生的“对抗”手法所引诱，自身的情绪也受控于学生了，教师情绪的激动容易导致失去理智，这正是学生“对抗”所要达到的目的。此时，教师应该采取行动及时终止误入的行为。教师在课堂上应该保持冷静，用理智和智慧去化解师生交往中的矛盾，而不是迷失在保全面子等问题上，这本身就背离了教育的最终目标。第二，教师运用建设性的批评。在课堂上，面对学生的“对抗”，实践证明，教师采取建设性地解释学生的错误给予反馈，恰恰是最有效的方法。这些明确的解释使学生清楚应该如何改正自己的错误。第三，提前设定课堂上的明确规则。让学生一开始就认同这个规则，使每一位同学成为规则的认同者，分担一定的责任，教会学生为自己在课堂上的行为负责，教师不要盲目的在矛盾中替学生担负起了责任。教育是一种关注人的生存，引导人生，使人成为社会人的活动，学生要在学校和社会上成功的话，他们必须学会把握自己的学习和行为。
总之，教师只有建立正确的“师生观”，积极应用新的教学策略，正确处理课堂矛盾，就不会走入课堂纪律教育的误区。
如何实现有效教学
有专家做了这样一个调查：发现目前中小学教师的无效劳动大约占50%。这一调查结果虽然有点夸张，但有一点可以肯定，这就是目前中小学教学尤其是课堂教学，其无效或低效教学的现象确实普遍存在。因此，教师要注重搞好有效教学。
苦教苦学不是有效教学 课堂教学实际上可分为有效教学和无效教学。有效教学，不是看教师是否教得认真或是否讲完了课时教学内容，而是看课堂三维教学目标是否达到，看学生有没有真正学懂或学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得再多再辛苦，也是无效教学。要正确理解什么是有效教学，应走出以下几个认识误区。
1.“灌”得越多越有效
不少教师认为：只要多给学生“灌”一点，“喂”烂一点，就可帮助其减轻学习负担，就可提高其学习效果。这样即使学生没有学好，也自感问心无愧。这种教学，由于把学生当成了储存知识的容器，尽管教师煞费苦心，但往往向学生“灌”得越多，他们越不愿动脑筋，效果常常实得其反。
2.“秀”得越多越有效
在当前课堂教学改革中，一些教师只重形似不重神似，常常搞些非驴非马的“伪创新”。比如，为追求师生互动，用“满堂问”来代替“满堂灌”。为追求课堂气氛，用“牧羊式”教学取代“填鸭式”教学。这种作秀式的课堂教学，实际上把学生当成了演戏的道具和观众，其教学效果不言而喻。
3.“磨”得越多越有效
加班加点，是当前不少中小学教师提高教学成绩的“法宝”。实践证明：苦教苦学苦考确能在一定程度上提高学生的考分。但考试分数并不全等于教学质量。因为教学质量不仅包括学生的分数和升学率等“硬性指标”，更包括能使学生受益终身的自学能力、学习方法、学习兴趣、学习习惯和健全人格等“软性指标”。教师为社会培养的不是“考生”，而应是可持续发展的人才。那种靠“磨”出来的学生，即使一时能获得较高的考分，但往往学习无后劲，日后也很难有作为。
厌教厌学情绪普遍存在 课堂教学改革所涉及到的教育思想、教学理念、教学方法等各个方面，很重要的一点就是要注重其有效性。如果教学改革只停留在云里雾里搞形式，那肯定会步入歧途。
原上海育才中学校长段力佩先生说：“假如教师的课教得学生负担很重，那就说明这位教师的课没有教好。”目前，我们的课堂教学有一个非常突出的问题，那就是教师教得很苦，学生学得很累，师生不同程度地存在着厌教厌学情绪。要实施有效教学，教师就不能只考虑知识，不考虑学生，应在备课、上课等教学环节中，多想学生之所想，又想学生之未想，最大限度地为学生节约宝贵的学习时间和精力。
有人把教师分为五个层次：第一个层次是大师；第二个层次是好教师；第三个层次是“教书匠”；第四个层次是谋生者；第五个层次是误人子弟者。这种观点虽不一定很全面，但确实比较客观地刻画出了一些教师的形象。从某种意义上来说，教学是把“双刃剑”，教得好可育人长进，教得不好可误人害人。不管你是否承认，现在有一些教师确实适应不了学生的需要，说重一点是在误人子弟。强化有效教学，就会“逼”着他们去提高自身素质，尽快由传授型教师变为科研型教师。
要力使课堂教学有效，一是在课堂教学的理念上，应明确树立为智能而教、围绕问题而教，而不是单纯为知识而教、为考试而教。要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知投入和情感投入。只有这样，才不会上“糊涂课”。二是在教学方法的选择上，师生应善于分别学会选择到最适合自己的教法或学法，只有引导学生实现由“学会”到“会学”，学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主体精神得到凸现，其灵性、天性和“野性”得到保护。三是要自觉加大课堂教学“打假”力度，最大限度地减少各种虚假教学行为和“正确的废话”，不乱抢占本该属于学生在课堂上的学习时间和思维空间，让课堂教学更加和谐有效，使师生的教与学能最佳地呈现互动、互助、互进的效果。
3.注重总结进行有效教学的经验
一个教师要想搞好有效教学，除了要加强自身的努力实践和经验总结外，还要善于结合工作实际有针对性地借鉴好别人的成功经验。比如，江苏洋思中学提出的“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的教学经验，斯霞老师总结的“字不离词、词不离句、句不离文”的教学经验。同时，还要学会反思自己和别人开展有效教学的经验，经常反思自己的各种“教学定势”和日常教学行为。
要通过有效教学，逐步改变过去那种教而不思、教而不研，学而不思、学而不研的状况，使师生共同学会在反思中提高，在研究中成长。(作者单位：江西上高县教育局，336400)
本文学术看点 课堂教学改革中，一些教师只重形似不重神似，搞些非驴非马的“伪创新”。
加班加点，即使一时能获得较高的考分，但往往无后劲，日后很难有作为。
有效教学，不是那种日复一日简单重复的低层次教学。
如果教学改革只停留在云里雾里搞形式，那肯定会步入歧途。
假如教师的课教得学生负担很重，那就说明这位教师的课没有教好。
教师分五个层次：大师，好教师，“教书匠”，谋生者，误人子弟者。
一个教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去搞教学。
课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的无效是最大的无效。
不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知投入和情感投入。
有效课堂教学要保护学生的灵性、天性和“野性”。
堂堂清、日日清、周周清、月月清的教学经验有助于有效教学。
逐步改变过去那种教而不思、教而不研，学而不思、学而不研的状况。(蒋建华)
2019年农村留守儿童的教育问题调查报告
一、基本现状描述： 对于调查的对象我们是有备而来，首先通过分组走访陇东南相关的教育局、民政快局、关工委、团委、妇联等部门，与这些部门的领导及相关的工作人员进行了座谈交流，了解该地区留守儿童现状，以及这些部门在留守儿童教育上所做的工作。通过这些部门，掌握了本地区留守儿童的基本数据。如，庆阳地区，地处甘肃最东部，属黄土高原沟壑区，全市人口253万，交通欠发达，经济相对落后，据调查，全市共有留守儿童49923人，其中学前儿童11820，小学生有26647人，初中生11456人，父母双亲均在外打工的有10422，父亲在外的有29870人，母亲在外的有，9611人，其中有28894人由父母一方监管，有18623人由爷爷奶奶监管，有780人由哥哥姐姐监护，有346名儿童进行自我监护，即自己照顾自己。而留守儿童人数的不断增加又成为农村未来发展的一个“瓶颈”。 而对天水地区，在五县两区中，留守儿童人数为97456人，而以甘谷和秦安两县居多，即使是是天水市的市区中心——秦州区，地域、经济条件相对较好，但在所辖的十镇六乡中，在校的123104名，其中农村学生有82077人，而留守儿童就有29000人，其中绝大多数来自农村约占留守儿童80%，占学生总数的24%，占农村学生总人数的35%。更重要的是，超过半数的留守儿童不能和父母在一起生活，而他们又处于接受教育的年龄，而这一系列的数据令人担忧。 而陇南地区，位于甘肃省南部，辖武都、文县、宕昌、康县、成县、徽县、两当、礼县、西和9县。是陇东南地区中风景秀美而经济较落后的地区。从教育上来看，在校小学生、幼儿总人数为32.96人，其中留守儿童约34834名，占儿童总数的10.57%。留守儿童中学龄前儿童6360名，占留守儿童约总数的18%;小学阶段28024人，占小学生总数9%;其中成县的沙坝、抛沙等乡镇的自然村中六个年级只有1-3个教师的学校就有近10所。(这让调查组的人大吃一惊)而留守儿童的教育和生活情况则更少有实际的关注。 二、具体的问题呈现： 1.留守儿童的学习生活状况不容乐观。 在调查过程中，相当多的留守儿童并不情愿将自己作为“焦点”，这是与其他学生很大的差别。在“你是否情愿把你当成留守儿童进行关注?”这一问题中，61%的学生选择了“否”，而且总体上，他们的生活、学习以及对待自己和他人态度与其他学生表现出很大的群体差异。我们以天水市五区两县1100名留守儿童的调查问卷中得到如下结果： 其中的1100名学生来自32个乡，52个村，2271户，52所学校，并对1100名学生发放了1000份《天水市农村父母外出打工小学留守儿童家教情况调查问卷》，而近乎一半的学生并不情愿配合这一调查，最后，在与校方的努力协调下，收回的问卷是779份，其中，男429人，女350人。从父母外出后学生的受教育情况来看，父母外出打工时间在一年以上者有262人，占所收回问卷人数779人的33%，二年以上的119人，占25%，三年以上的占42%，。父母外出后一般由爷爷奶奶照顾的有629人，占收回问卷总人数的80.08%，其他人托管的有150人，占19.92%，其中92%的学生家庭没有订一份报刊，放学后由爷爷奶奶辅导作业的139人，占18%;无人辅导的433人，占55%。放学、放假后学生的主要任务是做作业，参加农活。参加种类辅导班的23人，仅占2%。大多数学生的课外活动是看电视打扑克，也有一部分则在田间地头玩耍。好在被调查的学生中没有面临失常的情况。 在对庆阳地区华池县留守儿童教育调查的同时，我们发现情况较天水好一点，县妇联还对留守儿童的基本生活、思想状况给予了很多的关注。从调查的1000名学生来看，“你是否情愿把你当成留守儿童进行关注?”这一问题30%的学生选择了“否”.其他的同比数字中,31.7%的留守儿童和妈妈一起生活，43.7%儿童和爷爷奶奶一起生活，18.8%和亲属、同辈生活，0.56%的儿童自己生活，5.07%和其他人生活等。绝大部分成年人外出务工时，会对子女的生活做好安排，但很多人忽略了家庭教育的重要。在对柔远、山庄、林镇、南梁、紫坊、上里塬、怀安、城壕等乡镇做了抽样调查，调研对象为父母双方均外出务工的农村学龄前儿童、义务教育阶段在校学生(小学生和初中生)。调查共涉及9193人(其中学龄前儿童1798人，小学生5708人，初中生1687人)。调查发现，父母外出打工对留守儿童教育存在一些负面影响。主要表现在，留守学龄前儿童缺乏良好的早期教育，他们大多数是在爷爷奶奶或其他人的监护下成长，没有直接受到父母更好的家庭教育和行为引导;留守学生学习成绩，明显不如其他学生;留守儿童本身自控能力较差，无法抵制社会不良诱惑，厌学、逃学甚至辍学现象时有发生。 但是，在陇南地区的问卷分析中，认为读书学习是为了“多挣钱”的占30.5%，认为“没有用的”占3.2%;“不喜欢”和“厌恶”学习的占了20%;自认为学习成绩处于“中等”的占33.3%，“较差”的占19.7%;(这个数字比天水地区的张家川大阳乡的33%情况好,总体上，红川、支旗两镇的情况更好一些。)认为父母外出打工对自己学习影响“较大”和“很大的”占51.7%;学习中遇到困难采用“抄袭或不完成”的也占7.6%;上课时思考发言“不积极”和“从不发言”的占36.6%。对课堂作业，“看别人作业”的占13.1%，“不完成”的占4.0%;对家庭作业，“拖拉”、“抄袭”和“不完成”的竟占了31.6%;对课外书报，“经常看”的仅占22.4%;对于辍学、“很想”的也占了17%，“偶尔想”的占11.6%。有46%的留守儿童行为习惯良好，40.5%一般，13.3%较差。由于父母长期在外务工，留守儿童家庭教育缺失，养成了不良的行为习惯。如经常说谎，不服管教，常有迟到、早退、打架斗殴现象;在家里好吃懒做，不愿做自己力所能及的事情。有少数城区的留守儿童沉迷于武侠小说或网络游戏中，模仿成年人抽烟喝酒，有的拉帮结派，被社会上不良青年拉拢、利用，甚至参与一些小偷小摸、校园暴力等，严重影响了他们的健康成长和人身安全。 2.留守儿童的亲情认同感和父爱母爱意识： 这是一个关乎情感和心理的一个问题。亲情是与生俱来的,它不仅仅是肉体的延续,物质上的给予,它更是心灵上的一种感应,一种亲密无间的交流.而在几乎所有县区的分析材料中显示，孩子们表现出了对亲情，特别是对母爱缺失的困惑。孩子正在成长发育,他们的感觉异常的细腻,他们所处的年龄阶段,对亲人的依赖特别多,他们特别渴望置身于亲情的呵护当中.调查中发现,关于问题“你希望父母多久和你联系一次”,回答“每天”的占29.7%,“一周以内”的占46.3%;关于父母外出打工,“每天”想念的孩子占24.6%,“经常”想念的占54.5%,“希望”和“非常希望”与父母在一起的占89.4%,父母外出打工,感到“孤单寂寞”的高达67.7%,感到“被歧视被遗弃”的占8.6%,感到“不如别人”的占15.3%,“很想”随父母进城的占34.4%,盼望父母“回来”或“赶快回来”看自己的占45.7%.在监护人眼里,认为孩子与父母比较“亲密”和“非常亲密”的占了66.0% 与很多相关课题组的成员一样，我们也设计了试题“你希望父母外出打工吗?请说说原因”的问题中,很多学生都回答了近乎相同的答案： “我不希望.因为爸爸妈妈走了,家里人就会说我,我经常想不开.” “不希望.因为孩子离不开父亲和母亲” 根据各种调研问卷分析以及教师的长期观察，这些“留守儿童”在身心健康方面的不利影响主要表现为：孤单寂寞，自卑无助，内向闭锁，认识模糊，烦恼困惑时不愿与人交流;在行为习惯方面的不利影响主要表现为：违反校规，待人无礼，反复无常，任性放纵;在学业方面的不利影响主要表现为：听课精力不够集中，作业完成情况不理想，学习习惯，方法和动机方面有问题，多数学生的学习成绩均有下降。总之，“留守儿童”或多或少有过失行为，有说谎行为，有攻击行为，有破坏行为。这些问题在部分儿童身上表现得非常突出，如果不解决和处理这些问题，势必造成儿童的发展不良，学校的教育质量下降，甚至造成各种社会问题。 对三个地区的所有问卷作了一个统一的综合，其情况显如下：“当你遇到挫折时”，“想念父母”的占47.3%，“不知所措的或想自杀”这一危险倾向的也占了5.7%;在学习生活中遇到烦恼时，“闷在心里”的占了25.7%，告诉“同学”的占16.1%;心里遇到困惑时，“从不”与人交流的占11.5%。“很少”与人交流的占26.5%。临时监护人中，与孩子谈心、沟通，“有时间问问”的占48.0%，“从未谈过心，感觉很难和孩子沟通”的占12.9%;对待孩子的错误，“打骂一顿”的也占了10.7%。 以上数据显示，孩子的心理相当脆弱，面对父母不在身边的现实，他们有事，有烦恼，有困惑时“闷”在心里，与同学沟通也是浅层次的一种宣泄;孩子心理的变化，需要在监护人眼里也受到了漠视，有的甚至很粗鲁，在这样的环境下，怎么能培养孩子健康的心理。 三、具体问题典型事例分析： 1.“留守儿童”父母绝大多数为外出务工、经商，少数未履行赡养老人和抚养子女的责任和义务。留守儿童的监护人水平差异巨大，很多时候由于监护不力，时有安全问题和重大刑事案件的发生，甚至造成了恶劣的影响，其中尤其是留守女孩的保护，更是该引起关注。如天水市麦积区中滩镇漆家坪某小学11名小学生集体服毒事件令人深思不已，十一个名小学生喝毒鼠强(三步倒)的事，让人触目惊心，其中已有两名抢救无效而亡。当然，清醒的观看者都会很清楚地看出，那些脆弱的生命并没有意识到生命的结束是怎么一回事，他们也不会去思考这样的行为会对父母造成怎样的伤痛……但最让人痛切的莫过于幸免于难的学生们面对记者时所说的话了，他们说，他们不喜欢学习，不喜欢做作业，于是没有告知父母，集体约好卖来毒鼠强。他们还说，在书上和电视上看到，人死了是很好的，可以像小鸟一样自由地飞……可是，我们要注意，其中11名学生中竟然有8名是我们一直期待关心的留守儿童。这不是一个多么偶然的事件，而应该理性地去思考，如何才能不让这样的悲剧少发生或不发生。 他们把子女全权交给祖辈抚养，有的不体谅老人的艰辛，全年只给予微薄的生活费，有的甚至不问不闻，更谈不上管理教育子女。特别是父母离异或一方死亡的家庭，留守子女无人监护和抚养的问题较为严重。据统计，秦安县被遗弃留守儿童有45名，抚养他们的祖辈，多数高龄缺乏劳动力又无经济来源，家庭经济特别苦难，其中宋河某社区30名留守儿童中有3户家庭属城镇低保户，也给祖辈造成极大的苦难和痛苦。 2.“留守儿童”家庭绝大多数是隔代抚养教育，而且留守老人大多数是年迈体弱的老人，他们却还要充当留守儿童的监护人。如天水地区甘谷县八里湾乡留守儿童的监护人的平均年龄在50-60岁的有1376人占82.67%,其余多数为七、八十岁之间。在农村他们本身已是年老体弱，要种田谋生，属于需要照顾的弱势群体，但却不得不抚养孙辈，有的抚养一、两个孙辈，有的抚养三、四个，最多达五个以上。 3.农村“留守儿童”监护人的文化素质偏低，特别是甘肃这一个贫困而落后的农业大省，这一切都影响留守儿童的健康成长。虽然祖辈对孙辈痛爱有加，管好了吃穿和冷暖，但由于文化水平低，缺乏教育新观念和新方法，难以给予少年儿童更好的精神营养。有的因为“代沟”，无法教育;有的忙于农活，无法顾及;有的因为文化水平低，无能力顾及;还有的寄养在亲戚、朋友家而疏于监管。 当然，从本次的本次调研发现，在总体上，农村留守儿童在学习上还是求学上进的，但是在生活感受上有较大的压力和负面的体验;贫困地区农村留守儿童感受到的压力和痛苦更重。因此，对农村留守儿童的帮助应立足于对他们生活和心理上和国家相关政策的关怀，贫困地区农村留守儿童应得到更多的关注和帮助。 四、留守儿童的未来与对社会各界的呼吁：让我们共同托起明天的“太阳” 综合上述调查情况不难看出，“留守儿童”的学习态度不好，更不稳定;学习的动力不够，完成义务教育段学习的信息也不足。占这样大的一个群体在学校，不仅他们的状况令人忧虑，整个教育教学质量的巩固提高也势必受到威胁。 但他们都是我们社会的成员，也是我们明天的“太阳”。全社会对这一部分人数众多的弱势群体的关注，也会是和谐大家庭的典型体现。 在监护人自身因素方面，首先是监护人的监护情况整体不好，其次是责任意识不强。从上两部分的一些数据显示，监护人自身的年龄结构、身体状况、文化程度与监护人本身的主观意愿之间存在很大的矛盾，他们一方面认为，孩子的学习、生活、行为、心理都应该管，应管好，但是他们自身条件的限制而又管不来，管不了，当然更管不好了;在更深层次的孩子交友、学习提高，知识的扩展、心理的完整就更被多数监护人漠视了，因而这样的监护人给家中多养了一头“牲畜”就没有多大的区别了。在除父母外的监护人眼里，认为孩子的父母不在身边，不能对他们要求太严格，应给孩子更多的爱，否则会使孩子产生扭曲心理，觉得不是自己亲生的父母到底不知道疼爱自己。再次是监护责任不明确。监护人往往从身体健康方面考虑问题，重吃饭穿衣轻学习教养;重身体健康而忽视心里健康和全面发展;重交通安全不关心在学校和家里的表现;重按时回家按时到校，而忽视其良好的行为习惯的养成。其四是监护精力跟不上。由于监护人大多数是老年人，年纪较大，有的甚至要监护几个留守儿童，再加上自己身体状况差，本身需要人照顾，因此对留守儿童的教育只能是心有余而力不足。他们不知道从心理上来照顾儿童，不懂如何从法律、安全、卫生知识等方面教育孩子，也不能在学习上给予帮助和指导，从而使留守儿童的教育失去平衡。 我们再次呼吁社会各界，共同来关心留守儿童——明天的“太阳”。并尽自己一份力，定能使我们的留守儿童在良好的环境下健康成长，研究和解决好留守儿童与留守老人问题，不把问题当政策，而是作为自己对良知的召唤，真正地思考以人为本、和谐社会的构建的内涵。
2018年农村留守儿童调查报告与应对措施
2018年农村留守儿童调查报告与应对措施 一、基本情况： xxxx市xxxx乡中心小学共有496名学生，其中有32名学生为留守儿童，这些孩子差不多都是班里的问题学生!学习成绩普遍偏差，作业常常不按时完成，有孤独感和失落感，不愿与其他同学交流，有娇纵、任性等坏脾气……这些孩子大多是由爷爷奶奶监护的。由于老人没有能力教育孩子，父母在外劳作疏于照顾孩子，加之留守儿童本身的安全意识和能力有限，留守儿童的安全及教育问题日益突出。 二、“留守儿童”成长存在的主要问题 一是生活方面：与其他孩子相比，他们缺少父母的照顾，容易在营养状况、身体健康等方面受到影响。特别是在年幼的阶段，孩子的养育、保护显得更为重要，如果不能与自己的父母在一起生活，问题容易出得多一些。 二是心理问题：由于得到的亲情、情感和心理关怀的缺少，许多孩子缺少倾诉和寻求帮助的对象，又很少与外界接触。在调查中我们发现，这些孩子其实特别想和家人在一起，这是他们最大的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就与家人产生了隔膜和陌生感，内心的封闭、情感的冷漠、甚至行为的孤僻等也不同程度地存在，容易出现性格上的缺陷和心理上的障碍。 三是教育问题：在我们走访中得知，由于父母外出打工，家务劳动甚至一些农活都落在了留守儿童身上，不能保证孩子们的学习时间，学习成绩因此下降。临时监护人对孩子学习的督促帮助不够、方法不当，甚至有的监护人放任自流这些孩子，最终使这些孩子产生厌学，弃学的心理。农村孩子中留守儿童的小学阶段入学率相对高一点，初中阶段则呈下降趋势，更有孩子产生只想读完初中的想法。 四是道德问题：在儿童成长过程中，家长的言传身教、潜移默化有重要的引导作用，往往会影响孩子的一生，儿童的许多行为习惯、道德素养都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起，缺乏及时的指点和帮助，一些错误行为和做法不能及时得到纠正，容易养成一些不好的习惯和道德品行。 五是安全问题：由于老人没有能力教育孩子，父母在外劳作疏于照顾孩子，留守儿童的安全问题突出。加之留守儿童本身的安全意识和能力有限，正处于玩耍的黄金时期，寒暑假更是他们放松的最佳时间，“逃脱”了老师严格管理，“摆脱”了家长严密监管，留守儿童缺乏应变和自我保护能力，这让他们的安全处于一种特别危险的环境，应该引起全社会的关注和关心。 三、“留守儿童”问题产生的原因 1、监护人自身因素有欠缺。一是责任意识不强.在监护人眼里，认为孩子的父母不在身边，不能对他们要求太严格，应对孩子更多的爱，否则会使孩子产生扭曲心理，觉得不是自己亲生的父母到底不知道疼爱自己.二是监护责任不明确。监护人往往从身体健康方面考虑问题，重吃饭穿衣轻学习教养;重身体健康而忽视心理健康和全面发展;关心儿童在学校和家里的表现;忽视儿童良好行为习惯的养成。三是监护精力跟不上。由于监护人大多数是老年人，年纪较大，有的甚至同时要监护几个留守儿童，放在每个留守儿童身上的精力就不够。再加上自己身体状况差，本身需要人照顾，因此对留守儿童的教育只能是心有余而力不足。四是监护人自身素质较低。他们不知道从心理上来照顾儿童，不知道从法律、安全、卫生知识等方面教育他们，也不能在学习上给予帮助和指导，从而使留守儿童的教育从根本上就失去了重心。 2、农村经济发展滞后。农村经济发展滞后，导致农民不得不想办法改善家庭生活，让自己孩子摆脱这种困境，选择进城务工赚钱来养家糊口，从而使儿童在不完整的家庭中成长。因此，我们认为，农村经济发展滞后是造成那些留守儿童问题的最根本的原因。 3、家长缺乏家庭可持续发展观念。我们通过调查发现，农村留守儿童家庭虽然经济不富裕，但也不至于穷困潦倒、无处安身，他们大多是可以在家乡通过辛勤劳动来维持家庭正常生活的，而他们却追求快速改善家庭生活，追求给孩子成长提供充实的经济支持，不惜抛家弃子，离乡背井而进城打工。他们唯一的收获就是让他们感到满足的纸币，而他们失去的是家庭的亲情，牺牲的是子女的前途，造成的是越来越多、越来越严重的社会问题，使得自己的家庭得不到正常的.发展。 4、复杂的社会因素难辞其咎。由于家庭生活的不完整，留守儿童过早过多涉足社会的各个方面。由于其天真幼小，无法正确处理来自社会各方面的纷繁复杂的社会信息与状况，分不清是非曲折。他们把一些与社会和道德格格不入的东西当作时髦去追求，当作偶像去崇拜、去效仿，进而使他们在心理发展上存在大量的不健康的甚至是错误的东西，存在许多的困惑与问题，这样的社会环境也给社会自身留下了大量的不安全隐患。 四、解决“留守儿童”问题的建议 鉴于目前留守儿童群体客观存在的现实，我们建议近期解决留守儿童问题应该从下面几个方面采取措施： 一是加强宣传，明确责任主体和监管职责。 在留守儿童教育过程中，学校承担家庭教育与学校教育的双重责任。为严防留守儿童可能发生的安全事故，学校应对留守儿童、家长及其监护人进行家庭教育、法律常识等相关知识培训，让家长及监护人明确应承担的监管范围、时间、职责等;结合案例，重点介绍寒暑假期间极易发生的溺水、交通、雷击、食物中毒等安全事故，对预防工作和救护措施进行详细讲解。 二是多关心过问留守儿童，做好心理疏导工作。 由于父母长期在外，留守儿童得到父母的关爱甚少，很容易使留守儿童形成孤僻叛逆、消极自卑、攻击报复的性格。针对留守儿童存在的心理问题，学校应该开设心理教育课，为学生讲授青春期健康知识。放学后组织留守儿童集中写作业，老师轮流看管、辅导。老师定期与留守儿童谈心，帮助他们克服孤僻、胆怯、冷淡等心理，以弥补父母不在身边的亲情缺失。 三是开展结对帮扶活动，使留守儿童感受到温暖和关怀。 为使留守儿童感受到温暖和关怀，学校应该组织开展“爱心妈妈“牵手留守儿童结对活动，使留守儿童获得“爱心妈妈”的关爱，让“爱心妈妈”从心理上疏导、生活上关爱、学习上解惑，让孩子们感到“心有人爱，身有人护，难有人帮”。通过结对帮扶活动，使留守儿童感受到党和政府的温暖以及社会各界的关怀。 四是建立留守儿童信息档案，实行假期全程跟踪监管。 寒暑假前，学校应对每位留守儿童进行深入摸底调查，详细记录留守儿童父母的具体去向及联系方式，并登记造册，形成留守儿童数据库，及时掌握留守儿童的最新动态。寒暑假期间，学校应该开展家访活动，对留守儿童的安全监管、学习生活、行为习惯、身心健康提出具体的要求。班主任每月至少要与留守儿童联系两次，做到学校、监护人、父母互相沟通;学校还应该利用春节、假期孩子父母返乡的时机，召开留守儿童家长会，与家长充分交流，形成合力。 五是加强校内“留守儿童之家”建设，为孩子提供学习和生活环境。 学校要建立“留守儿童之家”，确保留守儿童有个温馨、快乐的家园，使其既愉悦身心，又增强了集体荣誉感和学习、生活的信心，体会到成长的快乐，找到回家的感觉。特别是寒暑假期间，“留守儿童之家”应该免费为留守儿童开放，不但提供学习场所，而且还应该开展丰富多彩的娱乐活动，真正把“留守儿童之家”办成“留守儿童满意，外出父母放心，社会舆论认可”的学习、生活场所。 总之，留守儿童问题是一个综合的问题，既牵涉到教育方面，也关乎心理、社会、法律、经济等方面。这些问题如果不能得到及时的解决，影响的不仅仅是孩子的成长，同时也影响到他们的父母能否在外安心工作，更远的会影响到社会的安全，稳定隐患。因此，农村留守儿童教育及成长的根本出路就在于全社会能认识到这一问题的严重性和重要性，从而使大家由自发、自觉到有组织地来关爱、帮助、支持留守儿童，提高农村教育水平，为留守儿童的健康成长创造一个良好的社会环境，让祖国的花朵饱含着生机，期待着怒放的那一天。
当县教育局副局长好还是当县一中校长,副校长,书记好。校长、老师可以直接调到教育局工作吗？
县一中校长比较好，一般县一中校长就是后备教育局长了，相当于教育局副局长党或者组副书记的样子。校长、老师可以直接调到教育局工作 。1、教育局的解释：根据中华人民共和国机构编制委员会规定。国家教育部是主管教育事业和语言文字工作的政府工作部门。负责综合协调局机关重要党务、政务、事务工作；负责起草教育局工作计划、总结及有关文字材料的综合；负责党委会、局务会、局长办公会及局级重要会议的组织安排和会议议定事项的督办；负责上级部门及局领导交办重要事项的督办工作；组织协调国家目标办下达的各项目标督办及总结汇报工作；负责 文秘、机要、档案、 信访、保密、保卫、信息、后勤管理工作。2、教育局的职责：全面贯彻党和国家的教育方针、政策和法规，研究制定全国教育事业的具体方针、政策并组织实施。研究制定全国教育发展规划和年度发展计划，拟定教育事业发展的重点、规模、速度和步骤，组织、指导、协调全国教育发展规划、年度计划、教育体制改革和办学体制改革的实施。负责全国基础教育（含学前教育）、特殊教育、职业技术教育、校外教育、成人教育、高等教育（含 社会力量办学），协调、指导、监督区、县（国家）及有关部门的教育工作。主管全国教师和教育行政干部队伍建设工作，负责全国中小学校长资格认定；参与制定全国教育系统人事管理工作的有关政策和规章制度；指导教育人事制度改革，组织实施师范院校毕业生就业分配工作。
教体局和教育局区别
教体局和教育局区别：教育局和教体局不一样。教育局和体育局相同的地方就是都是在自身行政区域内主管教育事业和语言文字工作的政府工作部门。通俗的说，给教育有关的事情都是找它们解决。教育局和体育局不同的是表示的行政级别不同，大部分地市级单位叫教育局，县市级单位叫教体局。目前绝大部分的地市级，教育局和体育局是分开的两个政府工作部门；在县（县级市）级，教育局和体育局是一个政府工作部门。但值得注意的是，为了深化行政体制改革，为了促进体育事业在中小学的广泛健康开展，地市级的教育局和体育局逐步也会合并为一个部门，称作教育体育局，简称教体局。从去年下半年起，全国已经有多个地级市的教育局和体育局合并了，如广东省的中山市、安徽省的宿州市、安徽省的安庆市等。
教体局是干什么的
教体局主管教育及体育工作。负责教育系统的人事、机构编制、教师资格认定的管理工作；负责教育系统的表彰奖励；统筹规划并负责全县教职工队伍的建设工作；归口管理教师和教育管理人员继续教育工作，指导教育系统人才队伍建设。教体局主要职责：1、贯彻执行国家、省、市关于教育体育改革与发展的方针、政策和规划，负责教育理论研究和宣传工作。2、研究制定地区教育体育事业发展规划、年度计划；拟订教育体育事业发展的规模、重点、速度和步骤；指导、协调发展规划和年度计划的实施。3、负责地区各级各类教育的统筹规划和协调管理；制定全县教育改革发展战略；指导各级各类学校的教育教学改革；负责全县教育基本信息的统计、分析和发布4、负责本部门教育经费的统筹管理，参与拟订教育经费筹措、教育拨款、教育基建投资的政策;负责统计全县教育经费投入情况和教育系统内部审计工作;负责编制局属单位和乡镇中小学的经费预算，管好用好教育经费和教育基建投资。5、负责推进义务教育均衡发展和促进教育公平，负责义务教育的宏观指导与协调;指导普通高中教育、幼儿教育、特殊教育和少数民族教育工作;落实基础教育教学基本要求和教学基本文件，全面实施素质教育。6、负责地区教育督导工作，组织对中等及中等以下教育、扫除青壮年文盲工作的督导检查和评估验收工作;负责基础教育发展水平、质量的监测工作。7、指导各级各类学校的思想政治工作、德育工作、体育卫生与艺术教育工作及国防教育工作;指导教育社团工作。8、按照管理权限，负责授权范围内的干部管理工作;负责做好教育系统的纪检、监察、信访、老干、群团和计生工作。
